李丹

摘 要：音乐是承载和反映时代特征的重要载体，音乐教学中，从流行音乐中选取积极向上、广为青少年欢迎的部分曲目作为素材，俨然已经成为当今音乐教学发展的必然趋势。如何将货真价实的和流行音乐作品引入课堂，并与教材相融合，使学生在欣赏音乐的同时领会教材精髓，是教学研究的重要方向。

关键词：流行歌曲 音乐课堂 兴趣

现在的学生有着广泛的信息来源，拥有更加自由的思想，自主意识是前所未有的强烈，我们教育工作者面临的调整是空前的。例如说，喜欢音乐但对音乐课兴趣不高的现象，在学生中普遍存在，这是令音乐教师十分头疼和尴尬的事情。那么，如何因势利导，让学生对流行歌曲的这种喜爱心理扩大到音乐这门艺术上呢？我们主要有三方面的思考与尝试。[1]

一、紧扣现代音乐潮流，激发主动学习兴趣

任何一种艺术形式都是反映当时社会文化意识的一种载体，流行音乐自然也不例外，是当代社会中多种思潮的载体，对青少年群体有很大的影响力。随着网络时代的到来，信息化传播手段以及商业化推广，使流行音乐的影响范围更广，影响力更大。音乐发展道路的多元化已成必然，音乐种类日渐增多，音乐风格新奇多变，因而，若想更好地适应音乐发展趋势，使音乐教学能更好地顺应时代潮流，必须抛弃落后的教学理念和观念，锐意创新。作为一名合格的音乐教师，必须顺应时代发展趋势，开阔眼界，丰富自身知识储备，增强自身职业素养，紧跟时代音乐潮流，激发学生主动学习的兴趣。[2]

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在我们目前的中学音乐教育过程中，学生最缺乏的恰恰就是兴趣这位最好的老师，而所有音乐形式中学生们最感兴趣，甚至是很多学生唯一有兴趣的是流行音乐，所以以流行音乐为引导来开展教学，单刀直入的解决了所谓“喜欢音乐但是不喜欢音乐课”的困局。[13]

二、合理选用流行歌曲，引导学生健康发展

要想引导学生正确认识流行音乐，前提是教师对青少年的身心特点有正确把握。青少年时期正是学生身心发展的重要阶段，心理的成熟度与生理发育往往并不同步，自身存在一定的矛盾性，这一时期，学生的个性化心理突出，开始更加关注“自我”。学生想通过自身行为及语言向他人传达自己对世界的认知，借由这一方式来展示和确认自我，而流行音乐这一音乐样式正好可以满足他们自身归属感。而流行音乐指向性强的特征，也决定了世界观尚未定型的青少年更适合做其主要的倾诉主体。流行音乐能够将青少年现阶段的价值观、人生观以及主体青春意识表现出来，能够回馈给青少年足够的精神安慰，还可以作为其消闲娱乐的手段，满足青少年的需求。而青少年在听唱流行音乐的过程中，能在群体中收获强烈的自我认同，青少年的自我认同与流行音乐相互推动，才使得流行音乐在青少年学生中的传播越来越广泛，能够在青少年中长久立足。

三、充实音乐教学手段，构建教学相长格局

流行音乐具有一定的思想内涵，能够将日常人、事生动的表现出来，如流行音乐的活泼性特征就与青少年学生青春有活力的生活相吻合，因而，如果教师能够在课堂教学中融入流行音乐的多元化色彩，使音乐课堂呈现多元性，相信一定能够引起青少年学生对音乐课堂的兴趣，这也是教师丰富音乐教学手段的一种有效方式。

那么，怎样的流行音乐比较适用于引入课堂，就是音乐教师首先应该明确的问题。课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，既适应学生身心发展状况，又体现音乐教学的专业性。因此，音乐教師想把流行音乐引入课堂，就需要在课堂教学之外，先对流行音乐进行深入细致的研究，再结合学生的思想、兴趣等，从专业角度进行合理科学地选择和利用适当曲目，并能够以更适应学生理解和掌握的方式，向学生传授音乐知识和技巧，自然而然地引起学生对音乐课堂的兴趣，享受音乐带给他们的乐趣和美好感受。教材并不是音乐教学的定律，知识教师借以教授音乐艺术的手段和方法，因此，教师应该尝试和拓展更多的手段和方法来达成教学目标。

1.投其所好，激发兴趣，引导学生主动探索音乐世界

在素质教育的时代，要让学生们喜欢上一门课程，第一个要做的事情就是抓住他们的兴趣点，毫无疑问，在这一点上教材里的任何内容都远远比不上流行音乐以及当红歌手。所以，我们调整了教材的顺序，暂时把吸引学生兴趣放到了首要的位置上。

我们的第一堂课就选取了四次获得世界音乐大奖“中国区最畅销艺人”奖的周董作为突破口，周杰伦一直在歌坛经久不衰，是流行音乐界的一个非常杰出的代表人物，在课堂上 以周杰伦的音乐作品为教学素材，能更好地吸引学生的注意力，学生参与课堂讨论的积极性也能得到明显提升。为此，我们通过收集其个人资料，研究其音乐作品，对周杰伦进行了深入了解，并活用教材中学习莫扎特或贝多芬等伟大音乐家的章节形式，对周杰伦及其作品进行系统讲解。不出所料，大家的学习热情一下子就爆发了出来，无论是听课还是分析讨论，包括课后的自主学习都是前所未有的积极主动。

2.分析案例，以点带面，逐步培养健康的音乐审美能力

要分析流行音乐，首先就要摆正对流行音乐的认识，无论是专业教师传统上对流行音乐的轻视，还是学生们对其的盲目崇拜，都是需要纠正的。与美术、建筑等其他艺术形式一样，流行音乐也是当今社会思潮的强有力载体，尤其在商业化运作及网络传播的推动下，其影响范围和影响力均日渐强化。流行音乐内容庞杂，形式风格多变，我们承认流行音乐的良莠不齐，但是绝不能否认其作为一个时代的音乐代表确实是有大量的优秀作品的。

好的流行音乐具有净化和呼唤心灵本质的作用，这样比起空洞的说教效果明显得多。比如流行音乐《相信自己无限极》有一种励志向上的基调，它是一种潜动力，看不到摸不着，却比物质有着更强大的驱动力。对于个人，它可以改变一个人的人生轨迹；对于一个团体，它可以成就一个成功的民族企业，一如无限极。可以激励学生：每当我们确信自己能行，这个念头会使我们的内心滋生出一股力量，帮我们战胜困难，坚持到底，直到成功。因此，在音乐课堂中，教师应注重引导学生选择内容健康，曲调优美的流行音乐进行聆听欣赏和学习演唱，在此基础上，给予学生相关的音乐知识和技巧的辅导，使学生对流行音乐不仅仅停留在情感体验阶段，而是能够以专业视角，利用专业知识，对具体的流行音乐作品进行分析、评价和甄别，帮助学生养成健康的审美情趣，提升其对流行音乐的感受能力、鉴赏能力及表现能力，展现流行音乐蕴含的美感。

3.去芜存菁，追本溯源，经流行歌曲之门畅游音乐殿堂

流行音乐容量大，但质量良莠不齐，必然会对校园音乐教育产生一定冲击，因此，需要积极应对。面临挑战，教师一方面应帮助学生树立科学的审美观和价值观，另一方面要注意努力实现音乐教学和社会音乐生活的融合，利用视唱、演唱以及理论讲解等多种形式，将经过筛选的新的优秀元素引入音乐课堂，借此逐渐培养学生对音乐课堂的兴趣。例如，在进行京剧欣赏部分的教学时，部分学生对纯粹的戏剧形式不感兴趣，我便选取了一些很好地结合了戏曲艺术与流行音乐特色的作品让同学们欣赏，比如节奏部落合唱团改编的传统京剧选段《打虎上山》，采用了学生们所熟知的无伴奏合唱形势阿卡贝拉来演绎，学生们瞬间被自己喜欢的音乐形式所吸引，通过本堂课，学生也了解到京剧艺术也并非一种死板的音乐形式，也会随着时代发展而不断融入新的元素，有新的内容和形式，能够体现时代气息，京剧艺术作为中华民族艺术的代表，一直都是现代音乐艺术的源头。

音乐课堂上，如果教师选取的欣赏曲目不符合学生的兴趣，会影响学生领会音乐审美效果，教师便难以向学生传达正确科学的审美意识与价值观念。所以，我们以流行音乐为介入点，将学生的兴趣提升了起来，再通过流行音乐和古典、经典、现代等各种音乐形式的内在联系，向学生们介绍了多种音乐形态，为他们打开了音乐世界缤纷多彩的大门。例如，我在讲古典音乐时，以S.H.E的热门歌曲《我不想长大》为课堂导入曲目，学生自发跟唱，情绪高涨，在这种热烈氛围下，我告诉学生，这首歌的部分旋律来源于莫扎特的古典音乐经典《第四十交响曲》，并将对应乐段展示出来，引导学生进行对比欣赏，自然地将学生的学习兴趣调动起来，对流行歌曲的热情延续到古典音乐的学习中；随后，又播放了S.H.E的《Remember》，指出该歌曲的主旋律出自《天鹅湖序曲》，学生们对古典音乐的兴趣更深，学习状态也越发投入，原来对于古典音乐枯燥艰涩的认识也有所转变，对古典音乐表现出较大兴趣，课堂学习效果理想。本节课，以学生熟知且喜爱的融合古典音乐元素的流行音乐为突破口，通过对比教学，提升了學生兴趣，也起到了生化学生的音乐审美的目的，这也是将流行音乐引入课堂教学的终极目标。

总之，将流行歌曲引入音乐课堂教学，是音乐教学的有益尝试。将流行音乐作为音乐教学的途径和手段，能够提升学生兴趣，感受到教师对学生所喜爱的音乐形式的尊重和理解，能够有效拉近师生距离，使师生以相对平等的方式进行音乐艺术的探讨，使教师能够更顺利地引导学生的音乐审美，帮助提升学生的音乐涵养，是切实可行的教学手段。

参考文献

[1]张亚文.美与时代[J].2007年第4期.

[2]李胜利.艺术概论[J].北京广播学院出版社，2001 年8 月，P112-113.

[3]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[J].（实验稿），北京师范大学出版社，2002 年5 月，P11.