课堂小练笔给学生提供了学习运用语言文字的平台，为读写结合提供了契机，是提高学生语文素养的一种好方法。小练笔怎样实施，教学才能有效呢？首先，练笔的时机要适时，要处在学生学习兴趣的至高点;其次，练笔的内容要有必要，要符合文本特点和学生的认知规律;再次，练笔前要有交流，重在引导、激励、引领、启迪学生的思维和想象;最后，练笔后要交流评价，通过展示交流共享成果，让学生学会完善和改进。这样才能达到练笔的目的。

长春版六年下册《天鹅》教学片段：

师：下面我们进行小练笔，仿照“作者描写天鹅的写法——采用有序描写和比喻手法，练习写一个自己喜欢的小动物。”

生：有的学生写起来很吃力——拿起笔冥思苦想半天也无从下笔;有的学生写写停停、停停写写——文思断断续续;有的学生写的内容较流畅，细看起来，能体现顺序性，但是比喻不恰当，把课文中的比喻生搬硬套，不能体现动物的实际特点，如：一学生写小金鱼“它的腹部就像船底;它的尾巴是地道的舵……”

学生练笔没有达到实效。主要原因是学生找不到读写结合点：读的内容：“它的脖子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头;它的宽广的腹部就像船底;它的身子为了便于疾驰，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳;尾巴是地道的舵;脚就是宽阔的桨;它的一对大翅膀在风前半张着，微微的鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。