课堂小练笔给学生提供了学习运用语言文字的平台，为读写结合提供了契机，是提高学生语文素养的一种好方法。小练笔怎样实施，教学才能有效呢？首先，练笔的时机要适时，要处在学生学习兴趣的至高点;其次，练笔的内容要有必要，要符合文本特点和学生的认知规律;再次，练笔前要有交流，重在引导、激励、引领、启迪学生的思维和想象;最后，练笔后要交流评价，通过展示交流共享成果，让学生学会完善和改进。这样才能达到练笔的目的。

长春版六年下册《天鹅》教学片段：

师：下面我们进行小练笔，仿照“作者描写天鹅的写法——采用有序描写和比喻手法，练习写一个自己喜欢的小动物。”

生：有的学生写起来很吃力——拿起笔冥思苦想半天也无从下笔;有的学生写写停停、停停写写——文思断断续续;有的学生写的内容较流畅，细看起来，能体现顺序性，但是比喻不恰当，把课文中的比喻生搬硬套，不能体现动物的实际特点，如：一学生写小金鱼“它的腹部就像船底;它的尾巴是地道的舵……”

学生练笔没有达到实效。主要原因是学生找不到读写结合点：读的内容：“它的脖子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头;它的宽广的腹部就像船底;它的身子为了便于疾驰，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳;尾巴是地道的舵;脚就是宽阔的桨;它的一对大翅膀在风前半张着，微微的鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。”学生首先要读出：天鹅在水上游的样子像船，天鹅的各个部分像船的哪个部分;然后再找到类似天鹅船这样的动物，想象自己喜爱的动物从整体上像什么，各部分分别像什么。有了这样的读写结合点，学生才能真正的实现仿写。

学生会想到什么练习材料呢？如果课前没有进行有针对性的观察，一时之间，学生会很迷茫。其实类似“天鹅船”这样的材料真不好找，从这个角度说，这里的练笔并不适合。课堂教学的时间是一定的，如果花费了很多时间做了不应该做的事，学生不但不会有收获，而且不切实际的学习还会给学生带来困扰。据此，一节语文课的教学训练点确定得如何，是一节语文课是否有效的关键。怎样才能确定好一节课的教学训练点呢？

1.要仔细研读课后习题，课后习题往往蕴含了一篇文本的教学训练点;

课后习题的另一种说法是“课后导学”，虽然都有“课后”两字，但绝不能理解为课后学习任务，把题目作为练习在学文后处理。教师要准确领会编者意图，在学文中相机教学，把题目转化成训练点，致力于语言文字训练。

2.备课时，要以学生的角度学习文本，以教者的立场审视文本，发现和挖掘有价值的语文学习内容;

適合才是最好的，对学生来说，“适合教育”是最好的教育，处于跳一跳就能摘到桃子的状态是学习的最好状态。适合学生的训练点是基于学生已有的知识经验基础之上，备课时，教师要做的第一件事就应该是学习文本，根据阅读、思考、解疑等经历和感悟确定教什么、怎么教。

3.根据学生实际情况，看学生最需求什么，就以“学生最大需求”为教学训练点;

学生的语文能力培养是循序渐进的，呈螺旋状态上升，如低年级字词句学习、中年级词句段学习、高年级句段篇学习，前个阶段目标夯实了，后边的才能水到渠成。如果实际教学中，由于教学训练点取舍不当、教学方式方法不科学等使学生缺失知识、经验、能力、方法等，教学训练点就要做调相应调整。

4.根据课标要求、教参提示，斟酌教学训练点，有取有舍，专心致力于一点。

语文课最忌“贪多求全”，要根据文本、教参、课标确定少而精的训练点，“思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。”教学也是这样，语文教学更是这样。

如本节小练笔环节可改为以“读”为核心和主要方式的语文学习：1、“我们看见它那雍容自在的样子，看见它在水上活动得那么轻便、那么自由，就不能不承认它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。”这句话很长，学生很难读懂，教师要让学生反复读从中提炼出主要内容“天鹅是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。”然后找、读表现“最美模型”的句子，也就是下面的一个长句，六个分句。2、指名读这句话，给找不准的学生一个明确的答案。3、自读，用直线画出描写了天鹅的哪些部分，指名订正。4、自读，用浪线画出天鹅的每个部分都像船的什么，指名订正。5、放下书，看黑板，师生共同完成：简笔画天鹅，学生在对应处粘贴或写出词语：船头、船底、船舳、舵、桨、帆。6、学生看黑板复述这句话。7、完成课后21页2题。8、练读，读出大自然提供给我们的最美的模型。9、背诵这句话。

从整篇课文看，本节教学训练应该立足于语言积累和运用（21页“拓展与运用”“积累”）。应该让学生在熟读中发现能表现天鹅美的词语，熟悉并加以运用，能解说天鹅的美。本课优美词语很多，但是对学生来说，都很生疏，即使学生平时有相关的积累，也很难恰当地应用。学生对天鹅多少有些了解，都能用自己的语言解说天鹅的美，但是语言会平淡、单一。那怎样训练，才能让让优美词语走进学生心里，和天鹅对应呢？首先，要让学生在读中发现、感悟词语的优美，用圈画方法凸显，反复读，在语境中想象读，提取出来想象读;然后让学生把优美词语一一挑选出来，选用自己喜欢的练习说话，可先选一个词尝试运用，再逐渐增加词语试说;让每个学生都有说的机会，在充分交流后，让学生动笔写写天鹅的美;最后出示典型作品，齐读共赏。这样的过程，有助于学生积累和运用词语。

第一自然段“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作。忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”这句话的训练点应以20页朗读提示为主训练，一要侧重想象能力培养，通过想象感受天鹅的美;二要把省略号省略的美丽姿态想象出来。如果老师非得在这节课上给学生创造一个小练笔的机会，在这里练笔效果要好一些。

总之，教学训练点对于语文教学来说，特别重要。如果偏了，教学越努力，离教学目标偏差就越大，正所谓“方向比努力重要”。准确、科学的训练点，会使语文教学轻松前行，即使方式方法欠缺、欠妥，也终能看到目的地的曙光！

作者简介

张志芹（1971.4—），女，本科毕业，省师德先进个人，研究小学语文教学26年。