傅科女

摘 要：职业高中教育自从被提出来开始就一直受到人们的质疑，即使到了现在，人们对于职业高中的认识以及职业高中教育内容等都还是有着一些认识上面的偏差，这种不全面的认识导致现在的职业高中教育发展仍然会受到一些人为因素或者社会因素的限制。从客观的角度来讲，职业高中的学生选择进入职业高中就读的一个重要原因就是因为专业文化课程不理想，中考没有达到满意的成绩或者没有进入理想的学校。这种被迫选择的入学方式导致职业高中的教学工作开展面临着巨大的困难。由于职业高中学生的学习水平不高，英语基础有些不扎实，使得职业高中的英语教学存在着一些问题。本文从职业高中英语教学中存在的问题出发，讨论分析职业高中英语教学的现状以及所面临的问题，并结合现状和问题提出相关解决对策。

关键词：因材施教 分层教学 多媒体技术

由于“应试教育”的惯有教育模式影响，家长们对学生都抱有着很高的期待，希望学生们考入大学，甚至有些要求更高的父母会要求孩子一定要考入985、211之类的高等学府。家长们对于学生的学习未来有着太高的期待，对一些高等学府尤其是重点大学抱有着很大的希望，这种希望越大，家长们就会对一些级别不高的或者是一些职业教育类的学校嗤之以鼻。由于社会上普遍对职业高中或者高职院校的不重视、不看好，使得学生也对职业高中抱有着很大的偏见。在一般情况下，若不是万不得已，学生们是不会主动选择进入职业高中就读的。这就是的职业高中的发展受到了一些社会舆论的影响以及生源影响，职业高中的发展得不到社會的关注与重视，使得职业高中在发展过程中的一些问题得不到及时的解决，久而久之，就会变成一些“顽疾”。[1]

一、职业高中英语教学所面临的问题及现状

1.职业高中英语学习氛围不浓厚，对教师的英语教学工作造成一定困难。

由于职业学校的职业教育重视程度远远高于专业文化课程的重视程度，而职业高中对于一些专业文化课程的重视程度又远远高于英语学科的重视程度，这种有一定的重点偏差性的课程安排与课程重视程度使得教师、学生对于英语学科的关注程度也相应的降低不少。再者，由于职业高中的教育特殊性与生源选择特殊性，导致职业高中学生的英语基础都比较弱，而由英语基础比较弱引发的一系列不良学习影响比如对英语学习提不起兴趣、消极应对英语课堂教学、失去英语学习的希望与信心和对英语学习的前景期待值不高等一系列负面学习影响。这些对英语学习极其不利的影响因素对与职业高中教师的英语教学工作开展有着一定的挑战。[2]

2.职高英语教材缺乏针对性

虽然从目前来看，职业高中的英语教学教材与普通高中教学的教材相似点很多，并且本身职业高中也有着自己的一些教材特色。但是从整体来看，职业高中的英语教材数量虽然较多，但是由于一些教学资源的限制，职业高中的英语教材在教学目标定位、教学内容规划、教学方式选择以及教学目的等方面都没有一个比较准确的定位。换句话说，就是现在的职高英语教材虽然看似设计的很是令人眼花缭乱，但是其中也并没有多少出彩的部分，甚至可以说内容形式等都已经十分陈旧不堪。

二、完善职高英语教学的对策

1.选取正确的教材，因材施教

由于很多学生在初中阶段的英语学习基础不扎实，不牢固，对一些英语学习的基本知识概念、基本语法结构等都不清楚甚至混乱，还有对一些英语学习的基本方法、基本思想以及英语学习的理论时间观念没有过多的掌握，这些都是职业高中进行英语教学要先掌握的基本情况。职业高中根据这种情况，再具体的英语教学中要从嘘声的学习水平、学习观念、学习方法以及职业高中学生所选择的专业方向等方面出发，切实地从学生的角度进行考量，选择适合学生的英语教材进行英语教学，并根据学生的具体情况因材施教，有针对性的促进学生的英语学习发展。比如在一些工商管理专业的英语教学中，教师可以选择一些商务类的英语来进行教学，辅助学生的专业发展;再比如在一些财务管理专业中，教师可以选择一些会计英语来对学生进行英语知识中关于会计方面的知识教育，帮助学生的专业教育获得更好的发展。

2.改变职高学生学习英语的认识，明确学习目的

（1）让学生正确认识英语

职业高中首先要做的任务就是消除学生对于英语的漠视、畏惧、失望等心理阻碍因素，让学生对于英语学习有一个重新的全方位的认知，重新树立起英语学习的形象，让学生变得喜欢英语学习，热爱英语学习，并能够自主地进行英语学习，自觉提高英语水平。[3]

（2）就是要适当改变教学方式

教师在教学中要积极地关注课堂教学的环境氛围对于教学有效性的重要影响作用，充分开发利用各种有效教学资源，借助引进各种先进的教学理念方法等，对传统的英语课堂教学模式做出一定的调整改变，使得，英语课堂教学呈现出一种自由、开放的新的教风学风。通过课堂教学方式的转变，提高学生的学习积极性，激发学生对与英语学习的兴趣，并在此基础上开发学生英语学习潜力，促进学生英语学习认知水平与英语素养的提升。比如教师可以利用“翻转课堂”的教学方法，使得课堂教学不再是传统的知识传授，而是一种知识的交流探讨与知识的深入研究，学生对于知识的基础掌握是在课前预习阶段就已经完成的。通过“翻转课堂”等教学模式，能够彻底颠覆学生对于传统英语课堂教学的认知，打破学生对于传统英语课堂教学都固有印象，激发学生的学习兴趣学习积极性，促进教学有效性的提高。

参考文献

[1]武民鱼.运用情感教育提高学困生语文课堂参与度[J].中国教育技术装备，2013，04： 4-95.

[2]黎颢.浅析英语课堂中幽默教学的制约因素[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，07：91-92.

[3]钱勇.关于提高高职学生英语口语课堂参与度的行动研究[J].疯狂英语（教师版），2012，01：68-71.