贺丽敏

摘 要：随着特殊儿童教育逐渐为人们所关注，对听障儿童进行美术教育也成为相关教育者越来越重视的课题。从对听障儿童进行美育的可行性及步骤、对各年龄组听障儿童美育的要求及实施办法两方面进行研究，以促进听障儿童美育的顺利实施，发展听障儿童的各项能力。

关键词：听障儿童；美术教育；兴趣；步骤；办法

中图分类号：G762.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0094-011

近年来，随着教育界关于人的全面发展理论的深入探讨，幼儿美育逐渐为人们所瞩目，而特殊儿童的美育也逐渐为人们所关注。目前还没有一套完整的特殊儿童教育大纲，听障儿童教育仍然在参照、借鉴正常儿童的教育方式，但特殊儿童与正常儿童之间毕竟存在共性和个性的差异。现就听障儿童美术教育的建构问题进行探讨。

一、对听障儿童进行美育的可行性及步骤

教育心理学家皮亚杰认为：幼儿心灵里有某种结构性的观念（图示或认知结构）隐蔽在经验背后，幼儿实际参与生活的经验极为重要，没有它，幼儿观念图示便缺少了生长的源泉，便不能从蒙昧状态转为意识的觉醒状态。听障儿童因缺乏语言交流，对于美术教育的直观性、可视性和生动形象性，有更大的感染力和可塑性，需通过实践活动提高操作能力，逐渐从沉寂无声的环境中获得直接经验和感性认知。因此，根据听障儿童的特殊性及个性心理特点建立美育的可能性是存在的。具体步骤是：（1）用新颖的组织形式和美育内容激发幼儿对美术的兴趣，刺激大脑的发育。……