黄燕

【摘要】新课程改革对初中英语教学具有更高的要求。作为中学英语教学中的重要部分，英语阅读有利于培养学生英语能力。与城市相比，农村地区学生综合素质相对较低，农村地区经济发展相对落后，文化素质并不高，不重视教育工作以及英语学习，农村教学缺乏资金支持，农村中学生英语阅读能力相对较弱。

【关键词】农村 中学生 英语 阅读 兴趣 现状 优化

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0004-01

一、前言

经济社会的日渐发展促使农村不断发展，人们逐渐认识到教育对发展的重要性，特别是英语教学，因此，越来越重视农村的英语教学，作为其中关键的部分，学生的英语阅读能力直接的影响学生对于语言的综合运用能力。在英语阅读教学过程中，学生高水准英语阅读能力，是由于学生英语语言知识储备、英语句法方面的知识以及英语的感知语篇等多方面技能影响的，这就需要重视全面的教学。阅读的过程中，属于信息输入的过程中，通过英语阅读有利于提升学生语言的交际能力以及语言的表达能力。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生英语阅读学习兴趣直接的影响学生课堂参与积极性，对培养学生综合能力具有非常重要的影响。

二、农村中学生英语阅读教学存在的问题

从目前农村中学生英语阅读教学来看，学生英语的应用水平相对较低，英语阅读教学效果并不是非常理想，学生缺乏英语阅读学习兴趣，这是我国农村中学生英语阅读学习普遍存在的问题。

1.小学英语教学内容与初中英语教学内容存在着脱节的现象

与城市相比，农村经济较为落后，信息化水平相对较低，再加上师资水平方面的限制，使得小学英语课程呈现出程式化发展特点，虽然开设了课程，但是学校却并不重视英语教学，忽视了对学生英语阅读学习兴趣的培养，这就使得很多学生在步入初中之前，英语学习的基础几乎可以看做是零基础。新课程改革的初中阶段英语教材内容是在小学英语的基础上来进行编写的，每一个单元都存在着阅读文章，但是文章的篇幅相对较长、句型也非常的复杂，这对学生学习造成了非常大的挑战，对于几乎没有英语学习基础的农村中学生来说，存在着非常大的挑战，久而久之，会影响学生英语学习自信心，缺乏学习兴趣，课堂教学效果并不是非常的理想。

2.阅读教学中忽视了对语篇分析方面的训练

新课程改革对初中英语教学提出了更大的挑战，其教学内容不仅需要新颖性、时代性特点，还具有信息量大的特点，更加注重培养学生英语语言的综合运用能力。从目前初中英语阅读教学来看，教师缺乏对新课程改革的认知，实际教学中将阅读的材料划分成为了若干个语言点，鼓励了语言知识点之间的关系，使得阅读教学成为语言材料语法与词汇的分析过程，教师在教学中更加注重语言点教学以及句法结构的教学，将语言点从语篇中抽离出来，忽视了培养学生语篇分析能力，不利于培养学生语言分析能力，限制了学生学习的视野以及学习的知识面，学生缺乏英语学习兴趣，课堂教学效果堪忧。

三、农村中学生英语阅读兴趣优化对策

由于受到教学条件、应试教育等方面的限制，教师在中学英语阅读课程教学过程中仍然坚持传统教学方式，学生将完成教师安排的任务作为阅读学习目的，实际的考察以考试为主，学生缺乏自主学习能力，久而久之，丧失了英语阅读学习兴趣，缺乏语篇分析能力。

1.利用精彩的导入来提高学生英语阅读学习兴趣

在农村中学生阅读课教学之前，教师可以利用插图的方式导入教学内容，根据课文内容，教师可以利用插图来提出关系词，鼓励学生谈论课文内容，为学生思考指明思路，同时也可以鼓励学生预测课文内容，营造教学语境，提升学生英语阅读学习积极性。在阅读教学过程中，教师需要认识到题目的重要性，认识到题目实际上是课文内容的概括，教师可以鼓励学生根据阅读内容预测课文内容，激励学生积极思考，鼓励学生了解相关阅读背景，提高学生阅读课文的兴趣，促使学生能够更好的理解课文内容。例如，在人教版初中英语七年级上册“My favorite subject is science”教学过程中，教师可以结合农村学生生活现实以及课文内容来设置一些问题，启发学生思维，诸如，“What do you think the passage is that……”、“What subject do you like？”、“Could you like english？”等等，鼓励学生积极探索，提高学生英语阅读学习兴趣。例如，在“Do you Want to go to movie？”教学过程中，教师可以选择几个电影的海报，发散学生思维，促使学生分析课文内容，在完成教学内容之后，教师还可以鼓励学生评价一些电影，培养学生逻辑思维能力。

2.利用英语课外读物培养学生英语阅读学习兴趣

由于经济条件以及生活条件方面的限制使得农村初中家长以及教师在教学过程并没有重视拓宽学生阅读知识面，限制了学生的眼界，教学效果并不是非常理想。教师需要鼓励学生阅读课外读物，将教材内容延伸到课堂之外，重视阅读材料的针对性以及多样化，培养学生英语阅读学习兴趣，提高学生阅读知识性以及趣味性。在课外阅读教学过程中，教师可以鼓励学生采用泛读方式，并不需要学生句句推敲文章的词汇、语法，学生只是能够缕清文章的思路、文章人物的关系以及文章故事发展的方向等等，教师需要鼓励学生坚持循序渐进的原则，在初级阶段需要选择难度较低的材料，文章的篇幅也不能够过长，提高学生学习自信心，培养学生英语阅读兴趣。总之，教师需要鼓励学生将课外阅读材料内容与教材内容相结合，提升学生阅读积极性，提升农村中学生英语阅读效率。例如，在人教版初中英语新课标七年级上册“How much are these pants？”教学过程中，教师可以针对教学内容来选择针对性课外阅读材料，选择与购物相关的课外阅读材料，实现课文内容与课外阅读内容的有效结合，发散学生学习思维，培养学生英语阅读学习兴趣以及学习积极性。

四、结语

在阅读教学过程中，需要根据内在规律以及内在原理来进行教学，需要转变固定教学模式的限制，在英语阅读教学的过程中，由于农村地域特点以及经济条件方面的限制使得教师将阅读课程教学变成了语言点、句法结构的教学，学生缺乏语篇理解和语篇分析的能力。因此，教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，根据教学内容以及学生特点来实现针对性教学，提升学生英语学习兴趣，提升课堂阅读教学效率。教师需要尊重学生在课堂中的主体地位，阅读教学设计坚持全方位以及多角度的原则，提高学生英语学习兴趣，培养学生英语阅读学习习惯，调动学生英语阅读学习积极性，优化农村中学生英语阅读兴趣。教师需要明确自身所肩负的重要责任，转变传统的教学理念以及传统的教学方式，积极参与专业培训以及进修学习，提升自身专业素养，提升农村中学生英语阅读教学效率。

参考文献

[1]赵宏.浅谈农村学生英语阅读兴趣的培养[J].学周刊，2011（11）：39-39

[2]沈秀梅.谈初中学生英语阅读兴趣的培养[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（09）：18-18

[3]石勇.初中学生英语阅读兴趣的激发与培养浅探[J].新课程导学，2014（15）：68-68