高丽君 张宏伟

[摘 要]将集趣味性、广泛性、神秘性于一体的斐波那契数列，以儿童化的方式置于小学数学课堂中让学生进行探究，是对全景式数学教育“跨领域建设融合性数学项目课程”理念和“全方位、全时空、全身心、全自主”学习主张的践行与落实。它融合了数学、科学、生物等多门学科知识，通过课堂教学和游学实践相结合的方式，最终以项目课程的模式呈现，达成复习知识、提升能力、启迪智慧、激发兴趣、拓展数学视野、丰富认识、培养综合素养的全景式数学教育目的。

[关键词]全景式数学教育；学科整合；斐波那契数列；浪漫

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0001-003

2017年春，和朋友小聚茶室，边品春芽，边倚窗赏绿柳春花。不知怎的，几个朋友忽地就聊到了斐波那契数列（又称黄金分割数列，指的是0、1、1、2、3、5、8、13、21、34……这样一个数列）。斐波那契数列听起来高深莫测，实则为一组符合一定规律的数字。也许是师傅那句话“数学老师要时刻用数学的眼睛看待一切，时刻思量如何整合出更具孩子气、更饱满有趣的综合课程”引发了我的思考：“这不正是学生认识规律、认识自然、复习100以内加减法最好的课程资源吗？”于是，“数学遇见春天”微项目课程如春花般绽放开来。在这个万物复苏的季节，我和学生走近自然，遇见了春天，遇见了科学，遇见了数学……给他们的童年留下了一份美丽、神奇、难忘的记忆。

游学前——浪漫感知斐波那契数列

斐波那契数列在人类发展史上有着举足轻重的作用，它因与自然界有诸多的联系而被称作为神奇数列。