沈敏敏

摘 要：课堂评价是检点教学成败、改进教学实践的活动，对学生学习有着直接影响。从莫一味批评，要注重正面激励；少框架束缚，要注重引导探究；祛单一训练，注重学科整合等方面研究中职信息技术课堂评价的问题及对策。

关键词：信息技术；课堂评价；中职；正面激励；引导探究；学科整合

中图分类号：G718.3；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0050-01

课堂评价是对学生课堂表现的客观、准确评价，对学生的成长成才具有重要的意义。在中职信息技术课堂上，存在着评价单一等误区。文章研究中职信息技术课堂评价的问题及对策。

一、莫一味批评，要注重正面激励

在课堂评价中，部分中职教师对于没有达到教学目标的学生会进行严厉的批评，使很多学生在课堂上比较胆怯，不敢回答问题，逐渐地对课堂学习失去兴趣。因此，在中职信息技术课堂教学中，要注重转变评价方式，对出现错误或者没有达到教学目标的学生变“批”为“励”，通过话语的巧妙转化，使学生在深刻认识自身存在的问题基础上，积极地进行改正，最后取得进步。例如，在“拆装计算机”的教学中，可将计算机的组成进行详细讲解，同时，在课堂上进行现场示范。在示范的过程中，由于讲解内容比较枯燥，学生有开小差的现象。看到这种现象，并没有对学生进行批评，而是组织学生进行小活动：“同学们，下面开展一个小活动。请两名同学到台前来，一名同学讲解，一名同学演示，通过合作共同完成计算机的重新组装任务。”教师选择开小差的两名同学到台前来进行演示，当两名同学没有完成时，本以为教师会进行批评，但教师却用鼓励性的话语进行提示：“你们做得已经很好了。刚刚接触计算机，知识掌握并不全面。你们可以查找一下教材上的知识点，看看能不能想起什么？”在教师的提示下，学生们完成了任务。从学生的表情中，知道他们已经认识到自身的错误。在以后的课堂中，两名同学认真听讲，积极回答问题。通过这样的方式，使学生对信息技术的学习更有信心。激励要比批评更有能量，尤其对于中职生而言，他们的自尊心比较强，面对批评会很容易对学习失去信心。而正面的激励评价，会让学生在认识自身不足的情况下，对学科学习更有自信，面对困难时能够勇敢面对。

二、少框架束缚，要注重引导探究

在很多中职课堂上，教师基于教学目标的设定，对学生的束缚很严重，学生很难充分地发挥自身的能动性，不能够自主地进行学习。因此，要一改以往的框架教学，给学生更多的空间进行发挥，使其不仅能够灵活运用，还能自主进行深入探究。例如，在学习PPT文档的操作和制作时，对于课程的理解和目标的设定，不再局限于使学生能够熟练地对教材中的内容进行操作，而是灵活地制定主题，让学生在课堂上充分发挥。比如中职生毕业后面临就业问题，就业前要参加应聘会，这时就需要对自己进行推销。为了能够让学生在应聘中脱颖而出，在课堂练习中为学生们布置任务：“同学们，下面请大家根据自身的实际情况，结合今天所学的知识，制作一个应聘求职的PPT。一会儿，要模拟应聘现场，对大家的PPT进行实时点评。”学生听到这个任务后很兴奋，都开始认真地进行制作。在讲解自己制作的PPT时，学生还能够锻炼自身的表达能力。对于应聘的过程，教师要通过自身的经验对他们进行精心指导。通过这种方式，使学生不仅掌握PPT的制作过程，同时还能尽情发挥，全面提升自己，为深入探究奠定基础。课堂目标的设定，很容易束缚学生的思想。在这种束缚下，学生只能单纯地为了完成任务而学习，难以自由地发挥。而通过对学生的引导，使学生通过设定的主题结合自己的理解和分析进行探究性学习，不仅有利于掌握知识，更有利于发挥主观能动性。

三、祛单一训练，注重学科整合

中职信息技术课的训练安排基本都是以上机操作为主，学生根据教师的讲解和任务的要求，到电脑上进行实际的操作。这种形式比较单一，有时难以提高学生的学习兴趣。因此，可以结合其他学科，将一些有趣的知识融入到训练中，激发学生的兴趣，达到学科综合。例如，在学习制作word文档时，当整个主体部分都讲解之后，让学生进行实际的上机训练。训练时，让学生结合其他学科知识，自己制作一本学科宣传小手册。在手册中，融合一到两门学科，并且结合自己对学科的理解，突出宣传重点。比如对语文学科的宣传则突出提升阅读能力，突出阅读的好处和自身的感受，同时插入一些生动的图片，也可以针对某一学科进行整体性的介绍。总之，形式可以是多种多样的。学生对于这种训练方式比较感兴趣，积极地进行制作，发挥自身的优势，将喜欢的学科进行展示。通过这种方式，让实际训练课程不再那么单一，不仅锻炼学生的实际动手能力，同时对于学科间的相互联系有了更深层的理解，对其他学科的学习也是一种带动和帮助。

四、结束语

在中职学校，信息技术是一门实用性很强的学科。学习信息技术能使学生了解当今国内外科学技术的发展动态，开阔眼界，从而激发学习动力，带动其他学科的学习。学生们在学习的过程中，需要教师注重激励评价，解开束缚，激发兴趣，综合指导，使其主动学习新知识，增加新的能力，成为一个全方位发展的高素质人才。

参考文献：

[1]陈伟平，金炳尧.新课标下信息技术评价方式的研究[J].四川教育学院学报，2006（10）.

[2]王妍.Moodle环境下中职信息技术课程多元评价研究[D].东北师范大学，2013.