陶赞德

[摘 要]小学生行为有相似性，对其行为共性特征进行深入探究，能为教育提供重要信息支持。班主任需要有足够的耐心，对学生的不良行为，要有正确的态度，任何简单粗暴的教育都不能获得好效果。只有从学生行为成因视角展开研究，这样才能给出治标又治本的教育措施。

[关键词]小学；班级管理；探索行为

[中图分类号] G627[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0089-02

小学阶段的学生年龄较小，其行为特点比较突出，作为班主任，需要对学生行为展开针对性研究，以便制定适合度更高的教育对策。通常情况下，小学生行为有鲜明的探奇性、即时性、尝试性等特征，有些学生还喜欢冒险，其行為也带有“破坏”性，班主任要理性看待学生的行为，对学生心理有更到位的把握，并给出纠偏措施。

一、正视学生的尝试行为

每一个正常的学生都有比较强烈的探索欲望，这是学生心理的共性表现。作为班主任，我们不能一味要求学生要“听话”，束缚个性发展，听话的学生的确让人省心，但学生天性受到遏制，这对学生的成长是极为不利的。我们要注意转变班级管理观念，特别要废除“家长制”，这是班主任正确理性认识学生的前提。

学生有尝试行为，这是学生对未知世界探索的迫切要求。与成人不同的是，学生的尝试是在缺少全面认知的情况下的行为，其可行性是不高的，甚至是一种冒险。我们成人在小时候也有过这些经历。因此，我们不能完全否定学生的尝试行为的合理性，要正视学生的自然诉求。……