徐文梅

[摘 要]小组合作学习是新课改教学活动的必由环节之一，“‘361模式”下的小组合作学习是课堂教学改革的一种全新理念。从合作小组的设置，合作时机的把握，以及合作内容、任务的确立等方面进行研究，寻求“‘361模式”下合作学习的最佳效果，以提高学生课堂学习的质量和效率，增强学生课堂学习的能力。

[关键词]“‘361模式 ”；小组合作；有效性

[中图分类号] G622[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0090-02

新课程倡导学生自主合作学习，其中“有效性”合作学习，是教师课堂教学追求的共同目标。当前学生的合作学习方式很大程度上存在着单一、被动的特点，很多学生缺少合作学习的机会，或不会合作学习，虽然有合作学习的“型”，却无合作学习的“实”，合作学习成了课堂教学的摆设，不能促进学生课堂学习的有效甚至高效发展。

“‘361模式”是我校的校本课题，也是我校申报的省级课题。课题核心理念是将课堂分为3个教学环节，6个教学步骤，1个教学总目标。第一个环节：“导、学”引领。第二个环节：“查、评”巩固。第三个环节：“教、练”提高。通过三环节六步骤来实现一个总目标，即在课程标准的指导下，强化师生课堂互动、学生自主合作，教师引导研究，营造学生乐学、互学的学习氛围，培养学生好学、勤学的习惯，并通过检测来巩固、提高学生的学习效率和质量。

“‘361模式”注重培养学生的学习方式，注重加强小组合作学习，注重放手让学生自主合作学习，强调学生合作学习的实效性。

一、恰当分组，培养优秀小组长是有效学习的基础