宁桂英+莫京兰+黄秋和

摘要：在高校应用型转型发展期，积极推行课程教学模式改革，将翻转课堂教学模式引入《概率论与数理统计》教学中，实践证明，翻转课堂教学模式对培养学生自主学习能力和主观能动性有着积极的意义，是值得推行的一种新型教学模式。

关键词：教学改革；翻转课堂；微视频

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0167-02

一、引言

2014年2月26日，国务院常务会议明确提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。在这种大背景下，高校开设的数学课程如何顺应时代的潮流，培养出社会需要的应用型人才，这需要进行多方面的改革，其中，《概率论与数理统计》课程是大学数学重要的课程之一，有着深刻的实际背景，如何对其进行教学改革是一个值得深思的问题。

二、翻转课堂的起源与发展

“翻转课堂”最初起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师Jon Bergmann和Aaron Sam[1]。之后的2011年美国的萨尔曼·可汗在《用视频重新创造教育》的报告中指出：可汗学院（Khan Academy）的老师把录制的教学视频放在网络上供学生课后观看，第二天回到教室讨论。这种模式与传统的“老师在教室讲，学生在课后写作业的”模式刚好相反，因而称之为“翻转课堂”或“颠倒课堂”。可汗学院的这种“翻转课堂”教学模式也被加拿大《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”。在我国，最早实施“翻转课堂”教学实验的是重庆市江津聚奎中学和广州市珠海区第五中学。……