夏莹+孙传庆

【摘 要】传统项目化教学中由于学生个体差异性的存在，消化教师讲授知识的能力不同，在任务训练中两级分化现象很明显，部分学生跟不上进度，自暴自弃。将翻转课堂引入课程教学改革，把指令的基本学习放到课前，让学生自主学习，采用有效措施保证课前学习质量。课堂教学中将难度高的任务进行细分，分层设计，以闯关模式引导学生完成与自身能力对应的子任务，弥补了传统课堂的不足之处。

【关键词】翻转课堂；PLC应用技术；职业教育

PLC应用技术课程是电气自动化技术专业的重要核心课程，在专业的知识体系中起到重要作用。据麦可思毕业生数据调查报告可见，电气自动化专业学生就业专业对口率大约在85%，只要有自动化设备的地方就一定有PLC的身影，所以这门课程不仅起着承上启下的知识链接作用，同时也为学生的就业打下良好基础。

为了凸显职业教育在技能上的培养重心，该门课程已经从传统教学模式改革为项目化教学模式，每次课的教学实施分为任务引入、任务分析、知识点讲解、任务实施、检查评价、任务总结几个环节。在实施中发现，由于学生自身能力的差异，两级分化现象尤为明显，仅有一部分接受能力较强的学生能够跟上紧凑的教学节奏，大部分同学感到比较吃力，指令的基本应用不熟悉，项目编程思路不清晰，课堂时间的有限让学生变为了教师程序答案的验证者，并非设计者，教学效果大打折扣。……