柏霜叶

摘 要：简述翻转课堂的发展史，并从微视频应精选、督促学生自主观看，制定好导学案、督促学生自主学习，注重反馈环节、促其主动交流，注重总结和升华、提高翻转课堂的实效性等方面研究翻转课堂在英语语法教学中的运用。

关键词：初中英语；语法教学；翻转课堂；教学模式

中图分类号：G633.41；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0037-01

翻转课堂译自Inverted Classroom，也翻译为“颠倒课堂”“反转课堂”。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，打破课堂的固有模式，将学习的决定权从教师转移给学生，实现学习方式、教学方法的根本变化。翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底转变，诠释了新课改的方向，提出课改模式变化的主要策略和终极目标。

一、翻转课堂的发展史

早在2000年，MaureenLage，Glenn Platt和Michael Treglia等在论文《Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment》中，就提出翻转教学模式，但没有提出“翻转课堂”一词。到2007年，化学教师Jonathan Bergmann and Aaron Sams录制视频上传到网络，为缺席的学生补课。不久，他们进行了新的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上教师主要进行问题辅导。随着互联网的发展和普及，翻转课堂在美国逐渐流行。在国内，类似的教学方法——先学后教的杜郎口教学模式，被誉为高效课堂模式，曾吸引众多同行前去学习。在杜郎口之前，扬思中学的“自主先学，当堂反馈”的教学理念也成为高效课堂的楷模。其实，这些课堂模式的改变和创新，就是现在说的“翻转课堂”。但有一点不同，以前没有微视频、微课，而“翻转课堂”则是科技信息时代发展的产物。……