张辉

摘 要：数学文本是人类“生命·实践”活动的智慧结晶。在数学教学中，教师要引导儿童与文本展开积极对话，让儿童从文本中获取数学信息。激发学生对话文本的心理需求，提供学生对话文本的有效载体，形成学生对话文本的隐性技能，呵护学生对话文本的宝贵成果。通过对话文本，让学生的视界走向澄明、内心获得敞亮。

关键词：数学教学；数学文本；对话策略

数学文本知识是人类“生命？实践”活动的智慧结晶，凝聚着人类的“生命？实践”活动智慧。在数学教学中，教师要调动学生潜在的思维灵性，引导学生对话文本、解读文本，从文本中获得有意义、有价值的数学信息。尽管教材文本不是圣经，不必奉为圭臬、捧为圣旨，不必对其顶礼膜拜，但无可否认，教材是最重要、最有价值、最核心的课程资源。让学生研究数学文本、对话数学文本是数学教学的应有之义。

一、创设情境，激发学生对话文本的心理需求

对话是什么？对话首先是一种言语沟通，其次是一种精神分享，对话能让学生获得视界澄明和精神敞亮，对话仿佛是流淌在主体之间的“意义溪流”。数学教材文本的内容十分丰富，教学中不仅要让学生明晰数学教材表达了怎样的内容，教材中的知识前后是怎样的连贯？更要引导学生揣摩“教材文本为什么这样表达？”“其间体现着怎样的数学思想方法？”

当下学生对话文本能力的缺失，究其根本是因为教师包办太多，越俎代庖，将本应属于学生对话文本的领地侵占，致使学生逐渐丧失了阅读教材文本、分析教材文本的能力。……