柏曙艳

[摘要]小学生因缺乏生活的积累，观察事物只停留在表面，况且写作对他们来说是新型的事物，是从动到静、从表到里的转变，因而“作文难”几乎成为困扰每个小学生的难题。如何解决这一难题，让他们快乐的习作呢？教师不妨先从兴趣入手，激发学生的写作欲望，鼓励学生多写自己身边的真人、真事、真物、真景，表达自己的真情实感，习作才能真正成为学生喜爱的学习活动，成为他们展现自我、交流情感、发挥想象、憧憬未来的舞台。

[关键词]兴趣；模仿；阅读积累；评价鼓励

2011版《语文课程标准》对小学中年段的习作要求是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容写清楚；能用简短的书信、便条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句……”语文教师作为课程的具体实施者，应如何实践，寻求让学生快乐习作的有效途径呢？

一、激发写作欲望，诱发学生快乐习作的潜在热情

叶圣陶先生在《论写作教学中》明确指出：“通常作文，心中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”在指导四年下第三单元的习作《童年的回忆》时，上课伊始，我先绘声绘色地给学生讲自己童年的趣事——打雪仗，要求学生认真倾听，听后说说哪里最有趣。