陆君君

摘要：中学阶段理化等实验性学科由于种种因素制约，学生真正进行科学实验的时间越来越少。若以研究性学习的方式，将对理化实验有兴趣的学生组织起来，可以在综合实践活动课时，进行真正科学实验的探究，实现学习方式的变革。

关键词：兴趣、科学实验探究、研究性学习

文章编号：1008-0546（2014）11-0091-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.036

一、为什么要进行理化课外实验探究

在初中阶段，学生刚刚接触物理、化学等实验性学科时，由于教师演示实验与学生分组实验耗时较多、毕业班学生面临中考的升学压力以及部分学校实验室条件的限制等因素，造成理化学科的教师在课上只能进行有限的若干个简单的演示实验和更为有限的几个学生实验；而教材中很多精彩的课内实验、课外家庭小实验、以及教师在进行演示实验和实验习题讲解的过程中，学生对实验装置产生的改进想法和创新设计却只得付诸于苍白空洞的语言描述和黑板上聊聊几笔简单、呆板的粉笔画——更有甚者将这些实验直接省略。

这一糟糕的结果最终导致学生形成了错误的主观认识，学生们认为：“物理、化学和语文、数学不都一样学么！只要背背知识点，画画装置图，再学会几个简单计算就OK了，实验是什么东东，做不做无所谓的！”

这样的结果显然有悖于新课改的目标和要求。

倘若长此以往，作为初中的起始性实验学科的物理与化学，久而久之必然会形成类似“哑巴英语”一样的“残疾学科”。……