谈素梅

文章编号：1008-0546（2014）11-0088-01 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.034

激发学生的学习兴趣 ，保护学生的学习积极性是一个永恒的话题，我们都知道在主动学习和被动学习，在有兴趣地学和和被逼无奈两种情况下，学习效果差别极大。那么高一学生对高一化学的学习到底是怎样的感受呢，如何从学生的感受出发，在教学实践中有意识地去解决这些问题，保护好学生学习化学的积极性，使学生在高二有进一步学习化学的欲望呢？

一、概念原理学习时的“怕”

对于高一学生来说，尤其是刚入学时，学生对高一的学习充满憧憬，对每门课的学习都充满期待，这其中包括化学。这时的学生还没有在主观上不想学化学。但是从“物质的量”学习开始，再紧接着离子反应、氧化还原反应等概念的学习，就给学生一个感觉：“高中的化学真难。”

如何避免给学生这种感觉？重要一点就是降低教学难度，尤其是习题训练的难度。不要一步到位，不要想通过大量习题的训练，期望使学生熟练掌握概念。其实这时候如果通过大量习题来训练，学生对概念的掌握也仅仅是停留在模仿做题。教学实践证明，一段时间后 ，学生还是会忘记，而应该让学生掌握的基本知识反而没掌握。比如氧化反应的教学时，如果新课教学就涉及到氧化还原反应的配平、计算，教师感觉知识传授得很系统了，学生掌握的很扎实了，但实际上一段时间后，学生连氧化反应、还原反应的判断，氧化剂、还原剂的判断都会混淆。……