摘  要：计算机专业课中融入课程思政元素有助于推崇社会主义新时代主流价值观指引和凝聚学生的价值认同，是高校落实立德树人根本任务的有效途经和必然举措。该文主要是在OBE理念下和新工科背景下，运用系统思维，围绕计算机专业课程思政建设难题，以面向对象分析与UML课程为研究对象，提出计算机专业课中融入课程思政元素的教学设计与实践方式和方法，同时给出特色鲜明的课程思政案例。希望能给计算机类专业课程进行课程思政建设带来启发和帮助。

关键词：课程思政；OBE理念；计算机专业课程；面向对象分析与UML；教学改革

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）14-0193-04

Abstract： Integrating ideological and political elements into computer major courses helps to promote the guidance of mainstream socialist values in the new era and consolidate the value identification of students. It is an effective way for universities to implement the fundamental task of cultivating morality and talent. This article mainly applies system thinking under the OBE concept and the background of new engineering， focusing on the difficulties of ideological and political construction in computer major courses. With the  course of "Object Oriented Analysis and UML" as the research object， it proposes teaching design and practical methods that integrate ideological and political elements into computer major courses， and provides distinctive course ideological and political cases. It will be hoped to provide inspiration and assistance for the ideological and political construction of computer related courses.

Keywords： Course ideological and political education; OBE concept; computer major courses; object-oriented analysis and UML;teaching reform

课程思政是新时代课程教育理念的创新和升华，要求教师在传授课程知识的同时，引导学生将所学所感转化为内在德行、精神、素质和能力，进而认识和改造世界，以提高社会实践和服务能力。习近平总书记强调要用好课堂教学这个主渠道。当前，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。自习近平总书记提出把思想政治工作贯穿教育教学全过程以来，国内针对课程思政建设的改革与研究不断涌现[2-10]。

成果导向教育理论（Outcome-based education，简称OBE）是目前工科类专业工程认证的标准，注重培养学生对工程知识的全过程掌握，强调以学生为中心，以学习成果为导向，以持续改进为重点，要求教师必须明确定位学生毕业时应具备的能力，并通过与之相对应的教学设计来保证学生达到预期成果。

然而，OBE理念下，计算机专业课程教学主要以专业知识为基本对象，注重的是学习计算机科学与技术的基本理论、知识、技能和方法，培养的是计算机软件、硬件系统的设计与开发能力，较少涉及思想政治立场和价值观的引领。计算机专业课中融入课程思政元素成了课程建设中亟待解决的时代性课题。加强课程思政建设，实现全过程、全方位协同育人值得每一位高校教师深入研究探讨[7-10]。

一  專业课中融入课程思政元素的几点认识

专业课程思政教育是新时代高校落实立德树人根本任务的有效途径和必然举措。课程建设中要做到理念上推崇社会主义新时代主流价值观指引，凝聚学生的价值认同；内容上结合专业特点开展课程教学改革工作，做到思政元素与专业知识技能的完美结合；效果上增加学生的真实体验，做到教化无痕。计算机专业课程融入课程思政元素，教师必须认识到以下几点。

（一）  树立课程思政意识是前提

人才培养不仅是知识的传授和能力的培养，更是世界观、人生观、价值观的塑造。课程思政的目的就是要在知识传授和能力培养之中潜移默化地实现价值观引导。课程思政的本质是立德树人，理念是各类课程与思想政治理论课同向同行协同育人，所以一切符合新时代中国特色社会主义核心价值观的思想、道德和价值观的案例素材都属于课程思政元素。任何课程都应该积极挖掘课程思政元素，找准切入点做到课程思政如盐入水润物无声。教师只有具备了课程思政意识，才能积极去挖掘课程中隐含的课程思政元素。

（二）  积累课程思政元素是基础

做好课程思政元素的融入，需要教师做个有心人，不断丰富自己的知识和阅历，积累课程思政元素，如政治理论学习，相关案例的积累等。深入学习政治理论可以使自己在思想上、行动上始终和党中央保持一致，才能明白为谁培养人，培养什么样的人，当代社会的价值取向是什么，社会对人才的需求是什么，才能敏锐地觉察到课程中隐含的课程思政元素。生动有趣的案例积累既可以提高学生的理解程度和学习兴趣，又能让课程思政有血有肉，具体生动，更具说服力和感染力，还能给冷冰冰的工科课堂带来温度。

（三）  找准课程思政切入点是关键

不同性质的课程中隐含的课程思政元素是不同的。作为教师，要对所授课内容和课程性质了如指掌；再结合课程特点、思维方法和教学理念，深入挖掘课程思政元素，找准课程思政切入点；最终做到专业课程内容不耽搁，重点难点突出，课程目标达成，又有机融入课程思政元素，达到润物无声的效果。

二  计算机专业课中融入课程思政元素的教学设计与实践

OBE教育理念的关键在于反向设计、正向实施，要求教学设计与课程目标必须保持高度一致。OBE理念下专业课融入课程思政元素，教师在教学的时候需要围绕“课程知识能力目标及课程思政目标—课程思政教学设计与实施—课程考核”三个维度开展。同时新工科背景下，讲究交叉融合创新思维和系统思维，计算机专业课中融入课程思政元素首先应该根据课程目标进行课程设计，运用创新思维和系统思维进行课程思政内容设计、课程思政教学组织、教学手段设计、实践环节设计；然后根据设计在教学实施过程中将课程思政元素融入到专业知识中；再进行课程考核，做课程目标达成度分析，并依据分析结果持续改进教学设计与实施，形成闭环，如图1所示。下面以面向对象分析与UML课程为例进行说明。

（一）  明确教学目标

教学目标是课程教学的出发点和归宿，明确的教学目标可以为教师指明方向，可以让教师和学生有的放矢，是教师教学过程中调整教学内容、方法和策略的指南针。同时教学目标的达成情况也是评估学生学习成果的重要依据。新时代背景下，我们不仅要按照OBE理念明确课程知识目标、能力目标、素养目标，还必须明确课程思政目标。可以将课程思政目标与传统的素养目标相结合，下面以面向对象分析与UML课程为例阐述如何明确教学目标。

面向对象分析与UML课程是计算机专业的核心课程，不仅能为学生学习软件开发技术和专业课起到承前启后的作用，也能为学生今后从事计算机软件设计、信息系统开发工作奠定重要基础；具有增强学生系统分析和软件设计能力的作用；在学生知识、能力和素质培养体系中，占有十分重要的地位。

面向对象分析与UML教学目标应着眼于学生系统设计能力和创新方法建立模型解决问题能力的培养，以面向对象方法为主线，重点讨论常用系统设计的可视化建模语言UML，培养学生的创新思维和系统设计能力，同时又要满足课程目标的可度量性。同时课程也设定了课程思政目标，即推崇社会主义新时代主流价值观指引，凝聚学生的价值认同，培养学生家国情怀使命担当、创新精神、团队合作精神和精益求精的工匠精神等社会主义核心价值观，并且将其分解为可度量可评估的课程思政评价指标。

1  知识目标

学生能阐述面向对象分析技术的基本概念及理论；基本掌握用例图、类图、对象图、组件图、部署图、顺序图、协作图、状态图、活动图、交互概览图和计时图等13种图的设计方法和Rational Rose建模工具的使用方法，能根据业务描述准确地设计出需要的模型图。

2  能力目标

能够运用UML建模语言进行系统分析与设计，具备面向对象的系统分析与设计能力，能够完成中小型软件系統的功能需求模型、分析模型、设计模型和实现模型的建模过程，对系统进行分析、展示。

3  素质及课程思政目标

会运用创新思维、系统思维对计算机业务问题进行分析，提出解决问题的方案，为人处世、言谈举止中能表现出家国情怀、使命担当、法治意识、核心意识、创新精神、团队合作精神、精益求精的工匠精神和爱岗敬业等社会主义核心价值观。

（二）  教学设计与实施

1  教学内容设计

在教学内容设计上，提炼新工科人文素养和社会主义核心价值观思政要素，结合面向对象软件设计方法和UML建模语言的特点，确定课程思政要素，提前规划每个章节的课程思政元素及案例。内容上结合专业特点开展工作，做到思政元素与专业知识技能的完美结合；效果上增加学生的真实体验，做到教化无痕。例如：把爱国敬业、以人为本、自强不息、勇于创新、诚实守信、团队精神和居安思危的忧患意识，以及精益求精、追求卓越的工匠精神等确定为面向对象与UML课程思政元素。通过案例、课程知识讲解等方式融合到教学内容中。面向对象分析与UML课程思政元素及案例设计如图2所示。

2  教学内容组织

在教学内容组织上梳理教学内容，找准切入点，将计划的思政要素穿插到指定章节去与特定知识点融合，做到课程思政元素入大纲，课程思政案例入课堂。通过课堂讲授、课堂讨论、实验作业、PBL作业、课程设计和期末考试等多种方式相结合的方法，既要尽量使学生接触思政要素，又要做到与知识点的无痕衔接，使学生产生社会主义核心价值观的认同感。例如，很多高校采取的课堂考勤都可以融入遵纪守法的课程思政元素和时间观念的培养；PBL作业分组完成任务可以很自然地融入团队合作的课程思政元素；结合“互联网+”大学生创新创业大赛项目等融入创新思维能力、创业意识和社会主义核心价值观的课程思政元素。总之只要教师方法得当，使学生从心底里认同老师所讲的内容，并在行动上予以践行，就是一次成功的课程思政教学组织。

3  教学手段设计

在教学手段上，运用信息技术，革新教学方法。传统课程教学多是在有限的学时内，在课堂上讲知识点，时间相对有限，课程内容难以展开。可以充分利用网络平台，例如，教师通过平台建设课程资源，发布课程通知，设置成绩权重，布置PBL作业，组织课堂测试、单元测试、考试，开展主题讨论、选人、投票、抢答和签到等活动，还可以现场线上资源投屏教学，统计学情和成绩，生成课堂报告，使用直播、录播的形式开展教学，使学生能在更广的时间与空间上学习课程知识的同时互动形式和活动更丰富，将授课从课堂延伸至课外，形成全方位、多角度的课程思政教学。

4  实践环节设计

面向对象分析与UML课程是一门综合性较强的专业课程，必须体现创新性和高阶性，学生学习任务设置应该具有一定挑战性。在实践环节上，章节验证性实验采取独立完成的形式进行；综合性实验、课题研讨、课程设计等采用分组实验的形式进行，4～6人一组，将班级同学分为若干个小组，实行小组长负责制，小组成员协同完成实验任务、PBL作业或课题研讨。鼓励同学们进行交流协作，增强沟通能力和团队意识；要求同学们在完成课程任务时不断改进精益求精，培养工匠精神，这样实践过程本身就是专业实践能力培养与课程思政的完美融合，更容易凝聚学生的价值认同。

5  课程建设保障

在课程建设保障体系上，建立课程思政教学研究团队、课程思政先锋队、虚拟教研室等团队，开展教学研讨、师资培训、教改立项、教学沙龙和教学实践等活动总结推广教学改革成功经验，进行传帮带活动。同时鼓励教学队伍通过会议、进修、交流和网络专项培训等方式提高业务素质、实践能力与教学水平，形成一支理念先进、教学能力较强、不断创新教学方式方法的教学队伍。

（三）  课程考核及成果评价

OBE可持续的评价方式是保障学习成果顺利达成的关键，要求注重成果实现的过程性评价，跟踪学生的能力提升进展。教师教学活动完成后，需要通过明确的量化指标对学生的学习成果进行评价，以学生学习态度、思想变化、学习行为、学习能力和学习成果为核心，实现学生学习表现多元化评价。

在课程考核评价上，改革传统的课程考核评价标准。课程考核评价标准作为教学改革的指挥棒，除考核课程专业知识和能力掌握程度外，还要适当突出教学过程考核，思政要素考核，课程思政目标的达成度分析。课程思政考核包括学习态度考核、课内参与考核、期末考核等过程化考核部分。

1）学习态度考核分别从课堂出勤情况和课堂交流情况进行。

2）课内参与考核主要从作业完成情况和实验总结情况评定。

3）期末考核可依赖于课程设计，让学生在课程设计选题、设计理念和最终作品中呈现出社会主义核心价值观，并做出适当的答辩评述，老师依据内容完整性、理念的认同性、政策评价的客观性等给予成绩评定。

每学期课程结课后教师必须撰写课程目标达成度分析，做好持续改进工作，形成课程建设持续改进的闭环。但是要做到课程思政教化无痕，又客观精准地进行课程目标达成度分析是一个值得进一步思考的问题。

通过对面向对象分析与UML课程思政教学的系统设计，统筹推进实施，三年的教学实践表明效果良好，主要体现在理念上能够推崇社会主义新时代主流价值观，凝聚学生的价值认同；内容上能结合计算机专业知识、理论、实践培养学生专业能力和素养，能做到思政元素与专业技能的融合。面向对象分析与UML课程建设思路和成果也得到广泛认可，先后被认定为校级课程思政示范课程、校级线上线下混合式一流本科课程和省级线上线下混合式一流本科课程。

三  结束语

计算机专业课中融入课程思政元素是新时代高校课程建设中亟待解决的重要课题。教学实践表明，基于OBE理念的计算机专业课程思政教学设计与实践方法有助于推崇社会主义新时代主流价值观和凝聚学生的价值认同，增加学生的真实体验，也有助于提升理工类专业课程的温度。如何做到课程思政教化无痕，又客观精准地进行课程目标达成度分析将是下一个值得深入探讨的课题。

参考文献：

[1] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[R/OL].（2016-12-08）[2020-12-09].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

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[10] 张璠，么炜，常淑惠.基于OBE的计算机专业课程思政建设与实施[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2023（1）：10-13.

基金项目：广东省线上线下混合式一流课程“面向对象分析与UML”（无编号）；韩山师范学院线上线下混合式一流课程“面向对象分析与UML”（HSSYLKC-HH231166）；韩山师范学院课程思政示范课程项目“面向对象分析与UML”（HSGDKC-SZ22844）；韩山师范学院质量工程建设项目“软件工程课程教学团队”（521028）；韩山师范学院教学改革项目“软件工程课程群虚拟教研室”（HSJYS-XN041）

作者简介：李旅军（1982-），男，汉族，湖南郴州人，博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为计算机软件与理论，量子计算与量子信息。