胡仰文

【摘要】初中是学生学习生涯中重要的阶段之一，初中所学的所有科目中数学的难度是比较大的，大部分的学生和家长都这樣认为.在这种情况下，数学教师的压力比较大，教师的教学任务不再是单一地教授知识，而要放一部分重心到激发学生学习的积极主动性以及采取什么样的方式学习上.智慧课堂是一种全新的授课方式，主要是为了让学生将所学的知识在脑海里构建起一个知识框架，可以有自己科学有效的学习方式，对于数学问题可以自行解决.学生学习的效果不好很大一部分原因在于教师的教育观念出现了问题.初中阶段不仅要学习知识，学生的逻辑思维能力的发展也是至关重要的.数学这门学科相较于其他学科而言，是一门极具逻辑性与抽象性的学科，教师利用智慧课堂可以改进自己的授课方式与观念，不再采取传统的授课方式，有助于学生的发展.本文将围绕智慧课堂展开深入的研究讨论，参考实际的案例分析智慧课堂的构建与实践模式.

【关键词】初中数学;智慧课堂;构建;实践模式

初中阶段对于学生而言不仅仅是学习上的转折点，也是身心发展的关键时间段.有关研究表明：初中阶段是学生智力发育的最佳阶段.学校要重视对学生思维能力方面的培养.同时，在新课程改革背景下，初中数学教学模式也在进行着改革，但是一些教师还不能转换自己的思维与观念，不认可新的教学模式，依旧采取传统的教学模式.智慧课堂这一新型的教学观念可以改变学生整体的数学学习效率，也可以让学生化被动为主动，在学习中占据主导地位，不仅可以增加学生学习兴趣，而且会发展学生的思维能力.

一、什么是智慧课堂

智慧课堂最大的特点是将学生的学习效果数据化、交流互动化以及资源智能化，也是其优势，有助于学生在综合成长发展的同时提高学习效率.现在教学的过程中也引用了一些多媒体工具，但是远远达不到智慧课堂的标准.在智慧课堂中，教师讲解的时间减少，学生要借助信息技术自己展开学习和思考，教师要教学生如何思考，学生自己再去探索问题以及解决问题的方式.从定义的角度进行分析，所谓的智慧课堂是指使用多样化的教学手段，在与学生进行课堂互动的过程当中，将学生的学习潜力充分激发出来，并且深入挖掘学生的智慧，培养他们的自主学习能力和创新思维能力，引导学生在探索以及实践当中将课堂上学习到的相关知识点逐渐转变为应用能力，从而使课堂教学的高效性得到整体提升.与传统的教学模式相比，智慧课堂的特点在于它为学生提供了更多的课堂自主实践，并且鼓励学生进行自主学习，对教材中的知识点进行思考以及感悟，从而探索有效的解决问题的方法.在智慧课堂的氛围下，学生的学习具有更强的针对性，能够按照具体的目标以及具体的知识点前进，同时教师可以发挥出引导者和组织者的作用.这不仅尊重了学生在课堂学习当中的主体地位，而且在教师的引导下，学生可以对复杂的数学问题进行有效探究.

二、构建智慧课堂的积极意义

数学是一门极为严谨而且应用广泛的课程，在学生的学习生涯中它一直都是必学的科目，虽然它的存在形式不相同但是作用都是相似的.初中的数学内容已经有了系统性与抽象性.相比于小学数学，初中数学不再有那么多的趣味性，学习内容的难度也有所增加.初中数学的学习是小学与高中之间的一个过渡阶段.学生要建立一个系统性的学习逻辑与方式，不然在高中学习数学的时候会很困难，也会拖延之后学习的进程.初中数学的学习的作用十分大，初中数学智慧课堂的建立十分重要，也是一件急于落实到实际的事情，完善初中数学“智慧课堂”的构建对于学生学习习惯的养成有很大的帮助，能让学生顺利走进数学世界.构建数学智慧课堂对于学生的益处不单单体现在数学这一学科中，会提升学生的学习能力，有助于其他学科的学习，让学生终身受益.

三、初中数学智慧课堂构建的具体措施

1.让学生之间相互帮助，加强沟通与交流

智慧课堂的重心是学生学习能力的培养.在实际教学过程中，教师可以依据教学内容让学生展开形式不同的学习讨论活动，最常见的形式就是小组讨论.全班同学分为若干个小组讨论相同的问题，然后得出小组的结论，最后就小组结果进行集体讨论.教师也可以将学生“对立”分组.比如，讲解一元二次方程组的时候，教师就可以将学生分成不同类的组，一组学生负责想问题提问题，另一组学生要解决提出的问题.教师依据一元二次方程组的基础知识在教学过程中适当加入一些深入的内容，帮助学生更好地理解所学的内容，更好地记忆.在课堂中，学生按照具体的要求完成小组任务，“出题组”按照知识点出题，“解答组”在解答过程中可以探索不同的解题方法，两个小组可以进行比赛，最终得分高的小组获胜.在下次上课时，小组之间互换身份，“解答组”变为“出题组”.对于那些不敢在课堂上发言的学生，教师可以让他们作为评委，对课堂上出现的问题进行总结，记录知识点.当然，教师采取这样的教学方式要照顾到每一名学生，不能让学生觉得这样轻松地上课就可以不用自己思考，等着组里的其他成员去思考，这样学生不仅不会去主动思考和学习，反而连基础知识都无法很好地掌握，这样的话就不能达到智慧课堂的效果.

2.注重对学生综合学习能力的培养

初中数学智慧课堂的构建与实践对于学生而言，是一种帮助他们建立属于自己的学习方式的模式，这样他们学会自主思考，学会怎样学习，对于思想方式也是一个构建的过程.换一种说法就是：学生可以自己发现、提出、解决问题.在教学的过程中，教师可以通过对教学方式进行改革来达到预期的效果.比如，教师布置课后复习的任务，要求学生在学完知识后自己去理解，并且要联系所学过的知识或者课外的知识进行复习，然后提出自己不理解的问题，也可以写出你希望回答这个问题的同学的名字，指定特定的人或者小组为你解答.教师每天利用课余时间抽取几组同学的问题本，把问题发给对应的学生，之后在课堂上对问题进行集中讨论，最后教师进行纠正.这一方式可以让学生主动思考，也有助于同学之间的关系的建立.在实践的过程中，教师要通过学生提出的问题来了解学生思考的方向与方式，引导他们正确地思考、解答问题，让学生可以对课堂中以及课后的问题进行复习，找出问题.在这一过程中，教师起到把控方向的作用，帮助学生有效地学习，有一个良性循环的学习过程.在课堂中，教师也要注意对学生的引导，不要让学生将自己心中的问题压下去，要问出来，让学生学会归纳总结学到的知识以及自己的思维等.在这个过程中，教师只能尽力为学生提供良好的前提条件，但是实际的操作还是要靠学生自己去完成.

3.教师对学生既要有鼓励，也要有批评

在初中数学智慧课堂建设与实践的过程中，教师对于学生的态度也是很重要的.学生积极思考提问的态度值得表扬，但是教师对学生不能只有表扬，表扬中也要对学生的不足之处提出批评.我们提到的对学生的鼓励不只是针对学生自己探索思考之后可以掌握了解知识点，也要针对学生积极地思考改正自己的错误进行表扬.其实，教师在实际教学过程中更应该注重的是学生的态度，以及他们改正错误的决心和能力.同时，教师不能只看学生改正的内容，还要重视学生在改正的过程中有没有对自己犯的错误进行反思理解，有没有探索自己犯错的根源，不应该一味地批评或者指正.教师盲目的批评会让学生逐渐地不愿意思考，不再对学习数学有兴趣，对自己可以学好数学也没有了信心.教师批评学生时也要注意方式，批评要有针对性，批评的应该是学生犯的错误以及犯这个错误时的状态，而不是学生本身.教师不能只批评，也不能只表扬、鼓励，不能让学生骄傲，也不能让学生气馁，所以教师要注意将批评与鼓励相结合，掌握把控好对学生的思想教育，让学生信任、喜爱自己的老师，这样他们也会喜欢这门课程，要避免出现学生只是为了教师的关注或者表扬而装作很喜歡、主动去学习的情况.

4.让学生进行课前预习

教师可以充分利用智慧课堂，让学生逐渐养成课前预习的习惯.学习的三个步骤就是预习、学习和复习.课前预习可以让学生提前熟悉所学知识，进行简单的思考.学生在预习的过程中要标注出来自己不懂或者很难理解的地方，写下自己的问题，在学习的时候根据教师所讲解决自己的问题.对于听课之后还没有懂的问题要提出来，学生之间进行讨论，教师指导解决问题.比如，学习正数与负数的时候，教师在上课前一天可以提出一些问题让学生课前思考讨论：什么是正数，什么是负数？正数与负数是不是一样的，哪里不一样？学生带着自己的思考成果去听讲，可以明确自己的学习重点和难点.这样做可以让学生知道如何自己去学习，让他们喜欢上自己去思考，也能增加他们的信心.

5.在课堂中可以适当引用实际案例帮助学生理解

数学在我们日常的生活中随处可见，只要我们认真观察就可以捕捉到数学的影子.初中数学所学习的很大一部分内容贴近我们的生活，所以教师在授课的过程中应结合实际案例开展教学活动，这会让学生更好地理解所学的知识，让学生可以走进实际案例，可以让自己与学习成为一个整体.比如，在学习不等式的时候，教师可以设定一个特定的情境来帮助学生理解.例：陈阿姨家的灯泡坏了，阿姨去楼下的超市买灯泡，超市有两种类型的灯泡，分别为50瓦和100瓦的，其中50瓦的是3元一个，100瓦的是4元一个，电费是0.5元/千瓦时，陈阿姨犹豫买哪种灯泡更合适.这种情况在生活中是比较常见的，我们习惯于看表面现象，觉得100瓦的灯泡较为划算，但是通过一系列的计算就会发现100瓦的耗电量比50瓦的耗电量多很多.这样可以让学生在案例中学好不等式的知识，也能帮助学生更好地理解知识，从而让学生喜欢上自主学习，在自主学习中对自己充满信心.

6.帮助学生预设教学情境，启发思维

新的课程改革之后，各科目的教学工作效率都得到了整体提升，而教师在开展日常课堂教学期间也逐渐转变传统的教学模式以及教学理念，通过运用多种创新性的元素提高整体教学的效果.情境教学法是现代化有效的教学方案以及教学手段，在初中数学智慧课堂的教学开展中具有较高的应用价值.利用情境教学法，教师以相应的情境引导学生，更加直观地对数学知识点进行思考，很好地弥补了过去单一数学公式以及单一习题训练的教学模式带来的不足之处.当然，在进行情景创设的过程中，教师需要将情景的预设与现实生活的场景紧密联系起来，只有这样才可以让学生提高学习兴趣的同时加强数学知识点与现实生活的联系，激发学生的学习动力，并且利用生活中的智慧对数学问题进行解决.而且，在与现实生活具有紧密联系的情境中进行学习，学生也可以更好地将教材中学习到的知识点用于解决现实生活中存在的各种问题.

比如，下面的数学问题：一辆出租车的4千米起步价是10元，在行驶4千米之后每增加1千米收费1.2元，不足1千米按1千米收费，小明从学校到图书馆学习，两地之间的距离是15千米，但是小明手上只有22元钱，那么他是否可以乘坐出租车到图书馆呢？面对这样的问题时学生可以更加直观地进行思考和分析，因为该情境的创设与学生的日常生活存在密切的联系，所以很容易激发他们的学习兴趣以及思考的积极性，通过主动开启思维智慧，并且参与到问题的解答中，可以提高学生的思考能力以及解决问题的能力.经过长期的数学教学实践，我们发现：其实教材当中的知识点并不是凭空产生的，它与现实生活之间存在千丝万缕的联系，特别是一些定理以及公式，都是在生活中总结出来，或者经过无数次实验之后得出的.学生在对相关的定理和公式进行学习时，会通过一步步的验证了解其具体的内涵，而此项工作要求学生开启自身的智慧价值，通过不断的思考以及研究提高自身的思维能力，逐渐摸索出学习数学的技巧.

四、结 语

综上所述，初中数学的学习可以很好地培养学生的思维能力，但是传统的教学方式不能满足这一教学要求，对学生的思维能力的发展没有起到很好的促进作用.实践证明，智慧课堂这种新型的教学方式较为适合教育发展的新趋势，可以满足未来教学的要求.这一教学方式彰显出学生在学习过程中的主导地位，教师在智慧课堂的构建过程中要及时观察学生的情况，在教学活动中多运用多媒体技术.利用智慧课堂让学生科学有效地发展自己的思维能力，让课堂变得更加有活力，从而让学生得到全面的发展.

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