廖丽容

摘要：小学是学生英语学习的关键时期，在初次经历系统英语学习的情况下，教师更要采取高效的方法进行英语词汇教学。在此时，学生已经拥有了基本的英语学习能力，开始寻找适合自己的学习方法，而思维导图能够将英语学习结构进行优化，利用学生的学习能力提升英语学习效率。基于此，本文从思维导图的基本概念入手，分析思维导图在小学英语词汇教学中的意义，并提出相关优化对策。

关键词：小学英语;词汇教学;思维导图;课堂有效性

前言：

近年来，随着社会对英语词汇教学的愈加重视，英语考试难度也随之提升。在这种背景下，就需要小学英语教师和学生一起重新探索最有效的词汇教学策略和英语学习方法。所以在小学这个英语启蒙阶段，利用思维导图提升小学英语课堂教学有效性就十分必要了。同时，思维导图学习法不只是着眼于当前的英语学习，还能让他们在未来的英语词汇学习中更加轻松。

一、思维导图在小学英语词汇教学课堂中的重要意义

在新课程改革的影响之下，对小学英语教育教学提出了新的要求，不只要求发展学生的基本英语听、说、读、写能力，还要创新教学模式，提升英语实践和应用能力。如果学生没有掌握良好的英语学习方法，拥有高效的课堂英语词汇教学，英语词汇教学目标都将是纸上谈兵。而在小学英语词汇教学中运用思维导图方式，不仅能够优化学生的学习步骤，还能让教师的教学更加合理清晰，这样的规律的“教”与“学”之下，学生的英语学习效率才能得到提升，英语素养才能得到发展。同时，在英语课堂上使用思维导图，不仅让学生的词汇积累、联想、认知能力得到提升，还能促进学生词汇自学能力的提升，让学生的英语学习更加有效。

二、思维导图在小学英语词汇教学运用过程中存在的问题

（一）思维导图过于冗杂

关于思维导图的冗杂问题，可以分为两方面。一方面是教师在进行英语词汇教学前，进行的思维导图构建过于精细，知识点过多，导致教师在教学时没有侧重，从而影响教学效率;另一方面是学生进行学习复盘时追求精美的思维导图结构和线条美观，让思维导图的作用偏离，让思维导图促进英语学习的作用大打折扣。

（二）教师教学手段落后

在传统应试教育的影响下，小学英语教师多在乎成绩，忽视学生思维过程的培养和优化，导致了学生的英语学习思维没有规律可言。同时，教师的教学观念影响了教学方式，教师多采取讲解练习的英语词汇教学方法，没有让学生进行自我复盘和总结，忽视了学生思维和技巧的训练，导致学生无法良好的应用思维导图进行学习和复习。

三、思维导图在小学英语词汇教学中的运用策略

（一）应用思维导图，激发学生词汇学习兴趣

小学生处在理解和表达能力发展的关键阶段，学习倾向性和随意性较大。所以教师在设计英语课程的时候，要通过生动有趣的课堂环节来吸引学生的眼球，引发学生的兴趣。而学生在课堂学习中，经常有走神、注意力不集中的现象。面对这种情况就可以通过思维导图提升学生的学习兴趣，带领学生进行思维延伸拓展，促进英语学习思维发散。例如，在四年级下册“Weather”单元的英语词汇教学中，可以以“sunny”为核心，让学生联想相关词汇，可以根据季节、形式、颜色进行联想，这个广阔的想象空间中，学生就可以产生思维联想，如“raining”“cloudy”等，这时候英语课堂气氛活跃，学生也乐于参与其中。

（二）应用思维导图，引导学生进行词汇合作学习

小学英语词汇教学过程中，应该是一个由浅入深，逐渐循序渐进的过程。这时教师就可以运用思维导图，引发学生对教学话题发表讨论，各抒己见，提升课堂活跃度。例如，在教师拓展有关国家和首都的词汇知识时，可以合作开展以“首都和国家”为主题的词汇思维导图讨论活动，教师先绘制有关于“首都和国家”的词汇思维导图，并融入南北半球、发展中或者发达国家、交通、文化的相关因素，比如“country”“Transportation”等，并且根据词汇思维导图进行相关的描述。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的思维导图方式，让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验词汇的内涵和关联，并置身其中感受语言魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣。在这个过程中，学生还可以展开创造性地英语词汇联想，促进英语词汇思维的拓展。

（三）应用思维导图，帮助学生加深词汇记忆

小学英语词汇教学过程中，记忆力是十分重要的影响因素。英语作为一个人文学科，面对众多的语言学习知识，学生的记忆力可以引导学生进行良好的学习结构优化，旁征博引，促进英语思维知识网络的不断发展。例如，在四年级下册“At the farm”对“animal”的相关词汇知识进行教学的过程中，可以结合“动物园”，有创意的绘制思维导图，如可以将“panda”“lion”“tiger”“penguin”等与某一地点、方位分别对应，并联系动物模样收集相关的标志，如竹子代表“panda”，雪花代表“penguin”。在这种清晰可见的思维导图运用模式下，学生的思维开始不断发展。通过各个单词之间的联想记忆，学生记忆力得到了巩固提升，同时还调动思维进行不断地发展，提高了英语学习效率。另外，学生的记忆力是需要不断的进行巩固和发展的，要通过不断的记忆联系和思维导图进行联想。所以教师还要鼓励学生在记忆单词和学习新词汇时进行思维导图形式练习，不断地进行思维训练，加深单词之间的联系。例如，根据单词进行变形，正反义词拓展，应用场景拓展等。这样才能让思维导图在英语词汇学习和记忆练习中发挥作用。

（四）利用多媒体构建词汇学习的思维导图

多媒體教学模式将词汇通过生动的图片和视频介绍给学生，从而构建思维导图，使学生更容易记忆和学习。随着英语学习难度的增加，英语单词的记忆对小学生来说越来越难，当新的英语单词频繁出现，机械而枯燥的记忆方法不再适用。而多媒体教学模式调动了学生的多种感官，加深了学习英语单词的印象，辅助建立起直观的思维导图，可以帮助学生更好地理解和记忆新单词，让学生更好地发挥自己的想象和联想，培养学生英语词汇的应用能力。例如，在六年级下册第二单元“Last weekend”词汇学习中，教师带领学生学习英语单词时，可以采用多媒体教学方式，展示一些周末事件的图片，让学生在看片段的过程中加深了对周末事件相关单词的记忆程度。然后让学生在多媒体图片的指引下，绘制“周末事件”相关的词汇思维导图，让学生的词汇学习更加清晰，提高词汇学习效率。

结语：

总之，小学英语教师应该为了建立有效词汇教学课堂不断努力探索，利用思维导图促进词汇教学优化的这种方式，为他们塑造广阔的语言和逻辑思维能力平台，激发学生的英语学习热情。通过高效的英语思维导图词汇课堂，最终提高学生的人文素养和英语学科素养，保证他们的全面发展。

参考文献：[1]张静. 引导思维，导出乐趣——小学英语思维导图应用路径探究[J]. 信息周刊， 2019（5）：1.