龙小雪

摘要：数学是小学阶段的基础学科，也是令很多小学生头痛的学科。基于数学知识的抽象性特征显著，故很多小学生在数学学习的过程中十分吃力，倍感困难，数学成绩也相对较差，严重影响了小学生数学学习的信心。为提升小学生的数学成绩，小学数学教师应积极创新教学方式，变革教学理念，将多样的方式偶融入到小学数学课堂中。本文以解决问题教学为例论述了小学数学创新教学方式，提升学生成绩的方法，以供参考。

关键词：创新方式;提升成绩;解决问题;教学策略

引言：

传统的小学数学课堂，教师占据主体地位，小学生在课堂中相对被动，更是是一名听众，只能被动的接收知识，缺乏主动探究知识的机会、缺乏主动思考与消化知识，应用知识解决问题的空间。因此，小学生在数学课堂上很难深入的理解知识，学习成绩自然不理想。为提升小学生的学习成绩，教师唯有改变这一传统模式，以小学生为中心对教学方式进行创新与优化，为小学生创造更多的实践机会，使其能够积极探索问题的解决方法。

一、引导学生一题多解，培养学生举一反三能力

一道数学题目可能有着多种解法，无论是哪一种解法，只要答案正确即可。。一题多解是举一反三的过程，能够更好地实现数学知识的变换应用、拓展学生的逻辑思维^[1]。因此，小学数学教师在其教学过程中，应鼓励与引导小学生对同一道题目展开不同角度、不同方面的分析、思考与论证，以训练小学生一题多解、举一反三的能力，促进小学生的思维发散，使其能够用不同的方法解题，也能找到知识之间的内在联系，掌握知识本质和解题规律，并能够举一反三将该类型题目的解题方法运用到其他相似类型题目的解题当中。

例如：以苏教版小学三年级下册中的“两位数乘两位数”为例。为将小学生举一反三的能力培养落实到教学中，教师可以先给小学生例举例题，让小学生对例题进行独立的求解，待小学生求解出答案后，教师可以以例题为基础，组织小学生举一反三。如：一份文件有800字，小明平均每分钟能打45字，那么小明15分能把这份文件打完吗？教师可以让小学生在求解出答案后，尝试着对寻找其它解题方法，从不同角度、不同方面的分析、思考与论证。这样的练习，不仅能够加深小学生的知识理解，也能训练小学生的举一反三的能力和问题解决能力，有助于提升小学生的数学成绩。

二、近生活生活。创设生活情境

小学是学生数学学习的基础阶段，这一阶段主要是以培养学生学习兴趣，提升学生数学问题解答能力为主^[2]。小学生的认知能力有限，将将生活化的元素引入到数学教学中，能够激发小学生的学习与探究兴趣，让小学生能够在熟悉的情境下主动去探究数学问题，寻找问题的解答方法。小学生的解决问题的能力也能在主动探究中得到锻炼。同时，在问题解决的过程中，小学生也深入的理解了知识。

例如：以苏教版小学三年级下册中的“长方形与正方形的面积”为例。教师可以结合内容创设如下情境。丽丽家有一块长方形的菜园，长8米，宽5米，丽丽妈妈想在菜园中种豆角，如果一平方米能够产2千克的豆角，那么这个菜园一共可以产多少千克豆角？丽丽很苦恼，她不知道如何帮助妈妈计算，你可以帮助丽丽吗？生活情境的创设能够激发小学生的探究兴趣，小学生想要帮助丽丽去计算豆角的产量，就需要对数学知识进行深入的探究、分析与思考，寻找问题的解决之法。小学生在帮助丽丽解决问题的过程，其实也是小学生积极思考、深入理解知识的过程。因此，生活情境的创设，不仅能够讓小学生积极参与，也能培养小学生的知识应用能力与思维能力，使其能够应用知识来解决实际问题。

三、创新教学模式，培养学生思维能力

新课程改革的背景下，教师需要积极创新数学教学的方式，关注学生的学习兴趣与性格特点。想要提升小学生的数学成绩，就需先激发小学生的兴趣，提升小学生学习与参与的积极性，让小学生能够积极主动的去探究知识，探究问题的解决方法^[3]。新课改下出现了很多新型的教学方式，合作学习便是其一。这种方法充分的尊重了小学生的主体地位，也能够发挥小学生的主观能动性，为小学生提供了思考与实践探究的机会，让小学生在课堂上能够主动对问题展开深入的探究，能够有效的培养小学生的合作能力与问题解决能力。因此，教师应将此方法应用到教学之中。

例如：以苏教版小学三年级上册中的“解决问题的策略”为例。教师可以基于学生的学习能力、学习态度与性格特征对小学生合理分组，后组织小学生进行合作探究，让小学生结合教材中的习题，探究问题的解决策略。以在合作探究的过程中，相互帮助，碰撞思维，能够用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。同时，在合作的过程中，小学生也会在解决实际问题的过程中不断反思，感受列表的策略对于解决特定问题的价值，小学生自身分析、归纳和解决问题的能力的也会得到提升，小学生也能从中积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。因此，合作学习的开展，有助于小学生的能力提升与成绩提升，能够促进小学生的数学学习。

结语：

综上所述，小学生数学成绩的提升依赖于小学数学教师教学方式的变革与创新，教学理念的更新。为化解小学生在学习中的困难，提升小学生数学学习的兴趣，教师需对教学方式进行创新，在教学中尊重小学生的主体地位，创设生活情境、组织小学生合作学习，着重培养小学生的问题解决能力。以促进小学生的数学学习，提升其学习成绩。

参考文献：[1]李西仿.小学数学情境与提出问题教学：探究开放的数学教学[J].科学大众（科学教育），2020，（04）：60.