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英语情境教学中的问题探析

2016-10-08

成才之路 2016年25期
关键词:真实性实效性情境教学

张小春

摘 要:情境教学法是把教学内容寓于生动形象的情境中激发学生的情感,从而使学生积极主动地参与课堂教学,实现教学效率的提高。在英语情境教学具体的实施中,要关注学生的情感以及情境的真实性和实效性。

关键词:小学英语;情境教学;学生情感;真实性;实效性

中图分类号:G623.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0093-01

一、前言

相对中国学生而言,英语是外来语,绝大部分学生是在非英语环境中学习和运用英语的。在教学实践中,教师依据教学内容有意识地创设典型的情境,把教学内容寓于生动形象的情境中,就显得尤其重要。因此,近年来,在英语教学中,情境教学法逐渐获得了重视和普遍运用。但从教学实践和学生的反馈来看,在情境教学过程中,在学生的情感、情境的真实性和实效性这几个方面还存在一些问题。

二、英语情境教学中的问题探析

(1)关注学生的情感。在任何学科教学中,学生都是学习的主体。因此,在运用情境教学法时,始终要把握情境教学的两个维度即“情”和“境”。其中的“情”,不仅包括教学中教师的情感,也包括学生的情感,尤其是后者。这也是同一个教师的同一节课,对每个学生来说,各自的情感和所得不同的原因。比如,在讲授“Family members”时,某教师设置了一个情境教学环节:英语演讲比赛。授课教师请两名学生上讲台演讲,介绍家庭成员的情况,然后给学生打分。其中一名学生英语水平较高,很流利地说道:“Hello,everyone.Im Li Lin.This is my family. Look at my sister. She is tall. She is thin. Thank you.”另一个学生英语水平较低,结结巴巴地说了几句,却错误百出。授课教师大声问道:“Who is better?Lets have a big hand for him.”在大家的掌声中,Li Lin感到很自豪,而另一名学生则显得很尴尬。在上面的举例中,为了区别两个学生的水平,授课教师请了一名优秀生和一名后进生上台展示,以便形成明显的反差。这种做法,明显忽视了后进生的感受,损伤了后进生的自尊心,很有可能使他失去学习英语的信心。其实,对于学生来说,尊重与赞扬是非常重要的。因此,情境教学必须关注每个学生的情感体验,细心呵护每个学生的上进心,以促进所有学生的充分发展。

(2)注重情境的真实性。对学生来说,具体、真实的情境更有吸引力。因此,在进行情境设置时,要符合学生的年龄特征,要接近学生实际生活中的情感体验,而不是创设学生难以想象的、远离学生生活实际的情境。教师要结合教学内容选择恰当的话题,联系学生的生活经验,利用恰当的媒体手段,创设恰当的情境和课堂氛围,使学生处在一种“真实”的情境中,感受情境带来的学习乐趣。比如,在教学“The seasons”时,可以从现实生活谈起,关注学生的经验和真实想法,让学生有话可说,有兴趣交流。T:What season is it now?Do you know?S:Its spring. It is April. T:Yes. Do you like spring?Why or why not? S: Yes. Its warm and windy. I can fly kites.T:Is it your favorite season?S:No. I like summer best because we have summer holidays and I can go swimming. T:So, You like swimming,I think.这样的情境教学融入学生的生活经验,关注他们的真实体验,学生学起来才能有兴趣、有感觉。

(3)注重实效性。教学方法只是教学的手段,教学的最终目的是促进学生学习和掌握教学内容。因此,情境教学是否成功,教学效果是最终的衡量标准。就学生而言,英语教学情境创设的大部分素材都是实物、图像等,并通过声音、动作、表演等来实现的。在教学中,很多教师在进行情境教学时,更注重形式,而忽视了效果。比如,有的教师在讲授“At the zoo”的话题时,精心设置动物开音乐会的情境。首先,播放动物的叫声让学生猜测是什么动物;接着,带领学生观看PPT展示的动物园情境;然后,让学生猜测所描述的动物。如:“Its big and heavy,it has a long nose. Two big ears and four strong legs. Its my favorite animal. what is it?”之后,要求学生模仿教师的做法,口头描述他们所熟悉的动物,如dog、pig、rabbit、sheep、cow、tiger。从表面上看,该情境内容丰富,但从该课的教学目标“学生能听懂和掌握六个动物单词monkey、bear、tiger、lion、bull、elephant”来看,这样设置情境,偏离了这一目标,弱化了本节课的重点。实际上,可以设计学生参观动物园的情境,依托本课的句型开展教学,比如What animals did you see at the zoo?We saw… What did you do?I took a photo of… I bought a book about… 最后进行简单描述。这样既丰富了教学内容,又让学生有话可说。

三、结束语

在英语教学中开展情境教学,目的在于激发学生的积极情感。因此,必须关注学生的情感,通过创设真实的情境,寓教学内容于具体形象的情境之中,达到情境教学实效,有效提高教学效率和学生的语言能力。

参考文献:

[1]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育,2007(10).

[2]王冉.情境教学在小学英语课堂中的应用研究[D].青岛大学,2014.

[3]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育,2012(09).

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