钱震

摘要：语文是中国必修的一门语言类课程，中国文化博大精深，最远可以追溯到商代经过千百年的流转与传承成为了现在人们所看到了简体汉字，中文被列为世界最难学习的语言类文化，中文也是在世界上所使用最多的语言，学习汉字是不仅仅是教育中的一门课程任务，更是在传承一种精神。21世纪又作为学科技术与经济文化快速发展的阶段，对于现代青年的知识语言教育是至关重要的。小学阶段是学习汉字文化的基础阶段，下面将展开探索农村小学低年级语文课程中的教学探索。

关键字：汉字;传承精神;乡村教学

1 农村小学的教学运行模式

1.1农村小学教学大部分是板书

农村小学教学老师们大多使用黑板板书的形式给同学们展示知识点以及教课内容，语文作为一门语言类的课程，在日常中除了多加在日常的场景中使用，更要加强在书本上的练习，语文作为汉语的书面体现形式，在日常生活中可以满足同学们场景上的使用，但是练习题等的讲解上，老师只能在黑板上书写，很耗费上课的时间，以及同学们记笔记或者学习的效率。

1.2 农村小学教学模式单一

课堂教学形式的单一化容易导致孩子们机械化的学习，长时间枯燥无味失去了对学习的兴趣爱好，小学语文课本针对小学阶段的孩子们开展的，在课本内容的选择上也是为了丰富孩子们细腻的感情感触、学习课本中作者的文笔以及作者的思想，学习如何创造句子，判断句子语序以及语句是否正确等一列的内容，但是农村的语文教学方式便是通体朗读课文，寻找不认识的生词生句，然后找出来老师统一在黑板上讲解，上课内容长时间保持着单一片面的教学，只是达到了教学任务的目的，并没有调动孩子们学习语文的积极性、以及文学类课程本身对于孩子们的熏陶。

2 农村教学存在的问题以及改进方法

2.1农村教学存在的问题

在新的时代背景下，国家大力的教学支持下，部分农村并未普及多媒体智能教学工具的利用，教学模式过于刻板单一，对于小学阶段的孩子并不适合用单一的教学方式，会使孩子们失去对学习的兴趣，学习本身便是一件知识与思考多方位结合进行的课程，对于知识点的掌握孩子们可以吃透学会才是最好的，并不需要一昧的赶课程进度。孩子们所写的课后作业只是课本上每单元课程学习后课本自带的作业，老师们在讲解答案的时候对于官方答案要求太苛刻，除了基本知识等拥有单一固定的标准答案外，想语文这种思考发展的学科并不适合太卡孩子们的作答内容，限制了孩子们思维的发展。

2.2农村教学的改进方法

针对现在存在的问题，农村成员受教育的程度普通在高中左右，所以对于孩子的教育以及知识点的学习的重任更是压在学校的身上，语文的课程教育在课本的基础知识上，老师可以根据每节课学习的不同内容给学生们扩展延伸一些其他的知识点结合实际案例孩子们对于案例结合的方式会更有兴趣，再者可以向学校申请报备多媒体智能设备，多媒体的加入会使得课程内容形式丰富化，对于课程内容的展示可以不再采用单一的板书，缩短了上课书写板书的时间。课后作业可以用不同的形式布置，比如学习了不同的知识点可以根据实际情况让孩子有实践性的完成都会，会给孩子们留下所学习内容的更深刻的印象。

2.3农村的教学的好处

农村虽然地理位置比较偏远距离城市，但是孩子们都是真诚朴素的对于新奇的事物以及生动形象的上课内容都是感兴趣的，农村的生态环境为孩子们提供了先天的条件比如在学习了“夏天”“荷叶”等主题的课程，老师可以带领孩子们走出课堂，在自然界中探寻课程中用笔墨所书写的美感，感受作者笔下的季节，讲述“荷花”是如何“出淤泥而不染，濯清泥而不妖”的课外文化的延伸。

3 丰富多样的教学模式

3.1可以采取学生们感兴趣的教学方式

在课程中一改沉闷乏旧的教学模式，采用孩子们感性去方式，比如根据孩子们爱玩的天性教学方式从单一的课本知识，延伸到采用角色扮演的话剧的方式在课堂中扮演课本的内容，通过风趣的形式以及孩子们多彩的表演形式，一是巩固了孩子们对课本知识的学习，二是培养了孩子们敢于尝试、敢于表现自己的挑战，为日后的活动做下了铺垫，小学的孩子们总是希望自己做的事情可以受到老师们的赞同以及夸赞，对于孩子们课堂上的表现可以制定盖章的制度，将评分表张贴在班级的墙壁上，对于主动回答问题的孩子们、以及完成课业优秀的孩子们奖励相对的星星，并在学期末可以兑换相应的奖励。

3.2低年级同学对于基础知识的学习

低年级同学对于基础知识的掌握是十分重要的，基础知识是日后开展一系列活动的前提，也是我们文化发展的底蕴，孩子们对于基础知识的学习更是要结合孩子的年龄阶段，事实证明孩子们小时候的专注时间并不会很长，长时间的专注也会对孩子本身带来疲累感，所以把握课堂开启前20分钟可以讲解中重点知识，在课堂30分钟左右的时候讲解上节课的作业习题，并且最好10分钟的时候给孩子们留出时间供孩子们交流讨论，可以在这个时候老师引发相关知识的话题，邀请孩子们通过上黑板以及利用“字音”造句等形象有趣，孩子们参与率高的方式加强孩子们对于知识的学习以及掌握。

4 结束语

农村的语文教学模式并不会因为不如城市发达而产生差距，孩子们的本性都是一样的，学习的课程内容也是一样的，树立孩子们优良的学习品质，以及积极乐观的生活态度，小学低年级的知识点更关注于基础知识的学习，但也是因为孩子们刚开始接触语文的基础知识的原因，所以课程内容的开展不便于图快速，孩子们真的可以掌握这些知识并且可以很好的使用才是教学任务的关键，但是比基础的教学任务更重要的是孩子们的心理健康成长以及他们对待学习的欲望看法，及时关注孩子们此时的心理变化，多加鼓励孩子们增强孩子们对于学习的自信心以及积极性，对于孩子们不会的知识点可以多花点时间去学习，孩子们经常犯错的地方可以单独拿出来讲解，对于这个年龄的孩子们耐心也是一个十分重要的点，孩子们是祖国的花朵，更是未来社会主义建设的接班人！

参考文献：

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[2]潘育剑，农村小学地念识字教学之我见[J]，语文课内外，2019

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[4]劉茜，浅谈农村小学低年级语文识字教学的有效方法的理论研究[J]《中国科技期刊数据库教育科学》，2017

[5]余仕飞，如何提高农村小学低年级语文识字教学效果[J]，《软件电子版》，2018

[6]李凤莲，浅谈多媒体教学对农村小学语文低年级识字教学的促进作用[J]《新课程》2018