罗锦宏

摘  要：所谓的“意象绘画”就是指画家不是局限在客观存在的事物中，而是通过主观意识和情感的创作，在画作中进行相应的具体表达。这种意象绘画对初中生来说，可以有效提高美术素养，以及思维发散和创新创作的能力。教师可以针对意象绘画的特点，结合美术教学的具体相关内容，培养学生的综合素养水平，进而提高学生的美术鉴赏能力。

关键词：传统绘画;初中美术;教学探究;意象;实践

一、传统意象绘画的特点和意义

中国传统绘画是在中国特有的历史文化氛围中形成的，在中国传统绘画艺术中的意象绘画，可以使绘画空间不脱离客观存在的事物空间形态，而且也不局限于现实空间的表现形态。中国文人在面对自然物象时，采取的是物象与情感交织相融以后，转化成脑海中主观化的一种表现形态，并不是对物象进行直接的模仿和创作。所以这就要求学生在进行绘画创作时，要集聚情感，不随意添加任何浮夸的修饰。因此，意象绘画同样也突出了中国传统绘画的意象化特征。

随着素质教育在初中教学课程中的不断深入，可以在初中美术课程的教学中融入传统意象绘画的内容，培养美术学生的核心素养，提高学生的艺术感知能力。学生可以通过对传统意象绘画中的特殊美，对绘画手法和作品进行反思研究，在这种解构分析中感受到艺术的核心素养，同时可以提高自己的情感体验以及审美能力。

比如说在学习《情景交融的山水画》这节课程的内容时，教师需要重点对美术艺术的门类，以及门类所代表的绘画作品进行全面的讲解。与此同时，也要利用多媒体技术给学生展示出美术的相关分类，比如绘画、工艺、雕塑等等，学生可以根据自己的喜好选择相应的美术作品或是材料进行深入的了解。在融入传统意象绘画的内容时，教师可以给学生展示出传统的山水画，让学生观察山水画的灵动意象。像《水墨探索》这幅作品，具有极其丰富、柔和的整体色彩进行搭配，下摆中虚实相生的水与天，加上一抹渐变的美感，让作品本身呈现出一丝梦幻的感觉。采用现代绘画的表达方式，是传统绘画的有效延续，也是一种创新的构思。

二、传统意象绘画在初中美术教学中的实际运用探究

（一）渗透作品的背景文化知识，提高学生的认知范围

教师首先可以向学生介绍创作作家的生平事迹和创作背景等相关内容，从意境绘画的角度出发，获取新的灵感进行具体的创新创作。在帮助学生更好地理解画作的基础上，提高学生自身的创作能力，进而提高美术核心的素养。

例如，对《个性鲜明的木刻人像》这个美术作品进行讲授时，教师可以在进行相关背景和文化知识的讲解之后，可以让学生根据自己的理解，对这幅作品中的绘画手法和情感表达进行思考和分析。之后，教师可以让学生根据自己的认知和思想，基于这幅作品进行科学合理的自由创作。通过探索装饰设计和实物之间的关联，仔细体会传统意象绘画的奥秘。

（二）传授作品赏析的方法，培养美术的核心素养

在初中美术课堂的教学之中，不仅要让学生掌握基础的美术知识，也要指导学生拥有自主鉴赏美术作品的能力。因此，教师在开展美术教学的活动时，要立足于美术绘画的作品，传授作品赏析的技巧和方法，进而满足新教育改革中对美术课堂教学的目标和要求。

比如，在讲解绘画作品《鸟语花香》时，教师先对作品的相关文化知识进行阐述，再对画作的画法和色调进行具体的分析，最后对画作中蕴含的意境和情感进行细致的探讨和解读，最终由学生进行归纳和总结，促进美术素养的进一步形成。

一般来说，写实性的美术作品大多运用现实生活中的具体色彩进行作者审美感受和思想感情的表达，通过作品的真实性与具体性来使人产生相应的感染力。而意象性的美术作品相对写实性的作品更加直接和简洁，重点强调的是对意境的一种追求，更加注重对主观意识和情感表现以及宣泄的一种感性表达。

（三）融合绘画的意境内容，提高学生的审美能力

在进行美术教学的过程中，意象绘画的核心要素是绘画作品背后的意境，和绘画作者自身真实想要表达的思想与情感。所以，教师需要根据绘画的意象内容为中心内容，不断让学生研析绘画作品中的思想意识，促进和提高学生的情感体验和作品审美的能力。

举个例子，在学习“走进古典艺术”时，可以发现作品突破了现有的艺术形式，在传统绘画的基础上进行新的绘画创作，形成了现代艺术的前卫化。所以，教师在给学生布置美术作业的同时，要注重引导学生以欣赏和感悟美术作品为主，积极的把生活中的细微观察融入到绘画创作中，将自己的创作提高到新的阶段层次，鼓励学生把自己对于美术作品最强烈的感受体现在美术的画作中。

三、结语

综上所述，意象绘画教学的教学方法可以对初中美术课堂起到十分积极地促进作用。教师可以通过各种有效的途径和方法优化美术教学中的相关内容，完善和创新自身的教学方式。并且，也要教导学生要牢牢把握住美术学习中传统意象绘画的主要内涵，提高对绘画作品的认知程度，以及有效提升具体的美术核心要素，从而可以全面提高学生的美术素养和审美能力以及鉴赏能力等综合素质能力。

参考文献：

[1] 刘洋. 传统意象绘画在初中美术教学中的實践探究[J]. 华夏教师，2019（24）：47.

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[3] 杜丽丽. 论意象表现主义绘画语言的有机抽象因素[D]. 金华：浙江师范大学，2016.

[4] 刘仪. 论抽象造型方式在中国当代油画中的运用——以意象表现绘画为例[D]. 金华：浙江师范大学，2018.

（作者单位：阳春市石望中学，广东   阳春   529618）