杨奕舒

摘  要：高中信息技术教学难度大、教学时间短，新课程改革背景下如何提升高中生的信息素养是亟需解决的难题。本文提出利用微课实现高中信息技术课堂“课内翻转”教学，并提供了具体的实施过程。希望能为相关的从业人员提供参考。

关键词：高中;微课;信息技术;翻转课堂

伴随着数字化的进程不断加快，教育与互联网的融合实现了不同层次、不同区域的教育资源共享。基于这样的背景下，“微课”这种微型视频课例逐渐受到了许多学生和教师的喜爱，已经发展成为一种新型的教学方式。

一、相关概念概述

（一）微课的特点

微课教学于传统教学截然不同，利用信息技术的特点，结合多媒体、视频以及软件等，有效地衔接课堂知识。并且微课具有开放性、短而精、简而明等特点，能够收集网络上的丰富资源来构建教学内容。帮助教师构建趣味性的教学情境。比如在添加卡通图片、视频以及音乐等方式，通过与日常生活进行连接，从而建立起相应的生活化情境，有利于提升学生的积极性。另外微课核心内容针对性强。微课视频一般为8分钟，微课主要是帮助学生理解课堂学习中的难点和疑点，教学目标十分明确。

（二）翻转课堂

翻转课堂的概念需要追溯到2007年，美国的一位教育工作者在课堂上用它的PPT来进行讲解，至此该视频还被传到网络上，学习者被这种新型的教学方法给深深吸引。翻转课堂模式发展至今到已经更为专业化，指的是将课堂内和课堂外的时间翻转过来，充分调动学生的主观能动性。引导学生在课前学习知识，在课堂加深知识的理解，在课后进行巩固复习，这是一种崭新的教育理念，也是对于传统讲授式课堂的彻底颠覆。

二、基于微课应用的信息技术课内翻转教学模式可行性分析

基于当前国内教育环境来看，仍是以应试教育为主。信息技术课程无法撼动其他考试科目的地位，教师如果开战翻转课堂将会遭遇诸多的阻力。基于学生的家庭环境来看，部分学生家庭条件一般，缺乏智能终端设备或者电脑，另外家长考虑高考对于学生未来的影响，大部分家长不允许学生玩电脑。基于学生个人的角度来看，高中学业繁杂，大部分学生需要完成考试科目的作业，已经没有多余的课余时间再去研究信息技术相关的知识，综上所述，在应试教育背景下，高中信息技术课堂上难以实现翻转教学模式

考虑到上述因素的影响，结合微课针对性强、时长短的特点，能够有效地利用学生的碎片时间进行学习。教师可以将以微视频为核心的教学资源包置于网上，从而以引导学生开展个性化学习，从而形成翻转课堂第一个环节。紧接着在课堂上教师针对学生的重难点内容，教师通过微课视频对于该部分知识形成重点突破，促成知识的深层次理解，从而形成翻转课堂第二环节。同时上述的两个环节也将传统的课堂教学顺序进行颠倒。

三、基于微课应用的信息技术课内翻转教学模式实施

（一）录制微课资源

教师需要将高中的信息技术的知识点进行分解教师在选择教学内容时要注意将内容分为若干知识点，然后教师需要将微课程PPT、练習、等内容，融入微课视频之中。例如《剪切图像并合成作品》的微课设计：

1.教学目标： 了解并能简单操作图像的合成，了解并能使用抠图工具。

2.设计思路：结合讲授、演示等多种教学手段，并利用图片激发学生的学习热情，引导学生探索剪裁两张图片和合成图片的方式。

3.微课制作。（6min）

（1）采用绘声绘影软件制作《剪切图像并合成作品》课前导入微课。

（2）片头30s内：导入图片，引导学生思考这些图片是如何加工合成的。

（3）正文讲解4min左右。（文字输入示例）

①课前提示（30s）：提醒学生本节课的几个要点;②对抠图工具的简单了解（200s）：三种抠图方法及应用特点，根据图像特点，选择合适的抠图工具。学会使用抠图工具。

（4）微课作业（100s）：结合背景图片，对已剪裁好的图片进行调整。①调整图片的大小;②调整图片的方向。

（二）课内翻转课堂

上文中教师制作好微课视频，学生进行对于讲授的内容进行了预习，已经完成了课内翻转课堂的第一个环节。紧接着教师将教学过程中的重难点内容传输到学校的微机室内，并告知学生获取网址，学生通过点击网络连接观看相应的内容。在这个学习中教师尽量不要参与学生的主动学习过程，而是发挥监督的作用，并根据学生的疑问让学生观看相关的链接视频。

（三）讨论交流评价

首先教师为学生安排相应的教学任务，然后教师组织学生形成学习小组，引导各个学习小组进行讨论，解决相关的问题。比如《信息资源管理》教学，学生在微机室内观看完教师的微课视频后，教师组织学生进行分组，并向学生提问：“怎么分类管理纯数据类信息、图像、音频等？”通过提问的方式来促进小组内的学生进行思考和讨论，然后鼓励小组内基础能力较差的学生来总结观点。在教师的引导下学生通过互动性的讨论，基础较好的学生能够帮助基础较差的学生解答学习的疑难。并且彼此之间一起分类管理信息数据，有利于基础较差的学生增强学习的信心。

四、结语

综上所述，微课短小精悍的特点弥补了翻转课堂的不足，十分适用于高中信息技术教学，是一种非常有益的尝试。希望广大的教师能够提供共同开发高中信息课程的微课资源，并建立共享平台，进一步深化信息技术翻转课堂中微课应用。

参考文献：

[1]谢秀玲.基于微课的“课内翻转”教学模式设计与应用——以小学信息技术课《“曲线”工具》为例[J]. 教育信息技术， 2019（4）.

[2]赵晓霞.基于微课的初中信息技术翻转课堂教学模式的应用[J]. 中小学电教（下半月）， 2018， 000（11）：32-33.

（作者单位：河源市和平县福和高级中学，广东  河源   517200）