尤珍珍

【摘 要】著名心理学家罗伯特·斯腾伯格提出成功智力由分析性智力、创造性智力和实践性智力组成。本文从这三个维度出发，通过结合成功智力理论，探究道德与法治教学的有效性策略。

【关键词】成功智力理论 道德与法治 教学的有效性

“人生的成功，既不靠智商，也不靠情商，而取决于你的成功智力。”这是美国心理学家罗伯特·斯腾伯格所提出的成功智力理论。成功智力理论提出主要通过三个维度来定义智力，包括分析性智力、创造性智力以及实践性智力。

一、分析性智力教学

分析性智力是一种分析和评价各种思想、解决问题和制定决策的能力，指的是个体有意识地规定心理活动的方向，进而发现问题的有效解决办法。在道德与法治的教学过程中，我们发现一个普遍存在的难题，就是小学生受年龄、学识等限制，认知能力有限，接触事物也较少，经常会出现无法理解道德与法治课程中提及的一些概念及事物的现象，因此，如何解决该难题，帮助学生尽快锻炼出分析性的思维能力就显得尤为重要。在课堂中，笔者认为可以通过以下几种方法来开展分析性智力教学。

（一）概念解释，形成初步认知

道德与法治的教学内容主要是由各种基本概念和基本原理所构成的知识体系。学生只有先学习掌握这些基本概念，并在此基础上，不断深化拓展，才能真正理解道德与法治课程所讲述的知识。

例如，在教学统编版道德与法治六年级上册《公民意味着什么》一课时，教师通过“身份由来”“概念”“来源”几大板块带领学生了解了“公民”一词的深刻含义。……