摘要：息技术自出现之后，便显示出其巨大的社会变革力。智慧校园背景下，高职院校专任教师作为“混合式”信息化教学的实施者，其自身的信息化教学能力决定了高职信息化教学的改革实践能否成功。本文在智慧校园背景下，深入探讨了高职院校教师信息化教学能力现状，及教学能力提升路径等一系列问题。

关键词：智慧校园;信息化教学能力;提升路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、智慧校园内涵及特征

智慧教学环境是基于互联网、物联网、人工智能、大数据、云计算等现代信息技术综合运用的教学环境，是教学环境的智慧化，是教学空间与现代信息技术的融合体， 其呈现形式包括：网络带宽、基础平台、数据中心、智慧教室、学习共享空间、虚拟仿真实验实训室、演播空间（含演播室、剪辑室）、在线资源、网络教学平台等等，为智慧教学提供现代技术和环境设施支持。 网络带宽越高对智慧教学的支撑度越高。 基础平台包括身份认证、信息门户、网站群平台、一卡通平台等， 为智慧教学的平稳正常运行提供基础。 数据中心具有云服务、云计算、云存储、云应用等功能，为智慧教学的数据统计分析和应用等提供支撑。

智慧教学环境具有以下特征：1. 智慧教学环境的技术特征。首先，物理空间智能化是智慧教学环境的基础， 是指智慧教室、虚拟仿真实训室、演播室等物理空间。 空间采用可移动式、可拼接式桌椅，方便组织不同形式的教学活动， 配置的设备具有很高的智能化水平，可一键录播、自动跟踪的摄像头，虚拟现实、可穿戴和物联网等设备。……