摘要：STEM是科学、技术、工程和数学四门课程的简称，它强调学科各种知识的交叉融合，旨在培养学生跨学科的综合素养。文章以复习课“实验室制取氧气中关于‘少量的探讨”为例，从实验室高锰酸钾制取氧气反应原理出发，围绕着实验目的核心，利用数学计算探索发现实验过程中探索高锰酸钾的正确使用量，将STEM理念渗透到教学设计中，融合各学科知识，以期更好地培养学生发现问题，分析问题，解决问题综合实践能力以及实验素养。

关键词：STEM理念;初中化学;实验室制取氧气;少量

文章编号：1008-0546（2021）03-0077-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.018

STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称。强调学科的融合交叉，往往通过任务驱动使得四门学科结合成一个有机整体，它促使学生综合运用多学科知识来更好地解决实际问题，以更好地培养学生的创新精神与实践能力[1]。将STEM理念融入中学化学教学中，使学生不仅获得与科学、技术、工程和数学等相关的知识，还能与真实世界联系起来，将知识文化和当前的社会生产生活等紧密结合，充分理解科学、技术、工程与数学之间的交互关系，为提高学生综合素养及全面发展打下良好基础[2]。

化学学科的基本观念体系，包含了知识类、方法类和情感类三个基本面。宋心琦教授指出：“学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标”[3]。但在我们初中化学教学当中，单一零散的知识点往往很难形成一个又一个的知识体系。……