陈碧云

摘要：掌握化学基本概念是新课标的重要目标，“前概念”是阻碍学生正确掌握化学基本概念的重要障碍之一。了解初中生形成的化学“前概念”有助于教师制定有针对性的教学对策，提高教学效率和教学质量。本文综述了初中学生常见的化学“前概念”，分析了其形成的原因，并在前人的基础上提出相应的教学策略和教学手段的选择。

关键词：概念；初中化学；概念转化；教学策略

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0246-01

一、“前概念”的定义

我国九年义务教育化学教学大纲明确说明初中化学教学目的包括“使学生学习一些化学基本概念”。化学基本概念是化学学科知识体系的精髓和基本单元，是学生学习更复杂化学知识的基石。科学掌握化学基本概念，也有助于学生认识生活，认识社会，对于培养学生科学的世界观具有重要的意义。学生在走进初中化学课堂之前已在生活中积累了朴素的化学知识和经验。这些知识与经验就是学习化学科学的“前概念”。“前概念”是学生学习化学科学的前提条件和基础。但由于感官直觉的限制以及社会生活舆论的误导，部分“前概念”是不准确甚至与实际完全相反的。

二、常见初中学生化学“前概念”及其成因分析

根据笔者的教学实践以及其他学者的调查和总结，学生形成“前概念”的原因有以下几个：第一，日常生活经验先入为主；第二，对化学科学语言在字面上进行简单的、错误的理解；第三，已有的知识对新知识造成负面影响，即知识的负迁移；……