毛易前

【摘要】 农村地区由于受到教学条件等因素的影响，化学教学效率与质量受到了较大的制约，例如在化学实验课程、学生课堂参与积极性等方面均面临不同程度的教学瓶颈。本文主要讨论农村初中化学教学的教学瓶颈以及解决的策略。

【关键词】 农村 初中化学 教学瓶颈

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-041-01

部分农村地区地理位置偏远、经济较为落后，因此在教学条件方面也比较落后，包括师资力量、教学硬件设施、教学方法等，使化学课程教学陷入了瓶颈，极大地影响了化学课程的高效进行。对此需积极研究有效策略，打破农村初中化学教学瓶颈，促进学生的发展。

1. 农村初中化学教学中的教学瓶颈分析

①教师考评机制单一：学校以班级学习成绩作为评价教师工作的唯一标准，导致大部分教师仅侧重学生考试成绩而忽略了学生思维能力以及实践能力的培养。②化学仪器设备不足：农村初中班级大多人数比较多，在化学实验课堂上通常需要8人左右共用一组实验设备，加上课堂时间有限，不能让每一位学生均亲自体验实验操作，影响了学生知识点的理解和吸收。③化学实验课时少：实验教学是化学学科重要的教学手段，但是受到化学实验器材不足、课堂时间限制、应试教育等因素的影响，普遍存在重理论而轻实践的问题，导致学生对化学实验的认识主要停留在理论层面，不能将两者同生活实际相融合。④课堂模式单一，学生学习兴趣不足：在化学课堂上，主要由老师负责讲课、板书、分析，学生被动的听讲，师生间缺乏交流互动，而且教师长期遵守的老一套的教学模式，课堂单调沉闷，学生思维受到极大地束缚。……