洪晓丽

摘 要：测试与评价不仅是大学英语教学的重要环节，而且是实现大学英语课程教学高质量发展的必要手段。改进大学英语测试和评价，对大学英语教师测评素养提出新的更高要求。应多种渠道提高大学英语教师测评素养，使其更好地设计、组织、实施测试与评价，对教学形成良性反拨。

关键词：大学英语教学 测评素养 提升路径

大学英语是各高校的常规公共课程，开设好大学英语课程是帮助学生用英语向世界介绍中国文化、讲好中國故事的重要手段，是培养具有国际视野、通晓国际规则、能参与国际事务和国际竞争的高端人才的重要保障。多年来，为提高大学英语教学质量，相关课程体系、教学方法和内容及技术手段方面的改革层出不穷，对大学英语教师的专业素质和综合能力逐步提出更高要求。近年来，测试与评价作为实现大学英语教学高质量发展的重要手段日益受到关注，被摆在教学的重要位置。本文基于相关研究成果对大学英语教师测评素养再审视，对如何通过提高大学英语教师测评素养、强化大学英语测试和评价效果进行再探讨。

一、测评素养的内涵

世纪90 年代以来，测评素养问题颇受教育界关注。美国学者斯蒂更斯（Stiggins）于 1991 年首先提出“assess? ment literacy”，即测评素养的概念。他认为，具有测评素养的人无论是教师、管理者还是校长，都应知晓测评的可靠性、内容和目的，以及如何优化测评等核心要素。[1]我国学者崔允漷认为，教师应具有良好的测评素养，主要包含，三种要素：首先，评价的核心理念是促进学习、反思教学;其次，以专业的态度对待各种评价，并正确处理与评价利益相关者的关系;最后，拥有必需的评价知识、技能与能力。……