胡旸

【摘要】随着信息化时代的发展，翻转课堂这一新兴教育模式逐渐进入人们的视线。这一起源于美国的教育模式，以建构主义为指导核心，现代化信息技术为媒介的教育模式，正以其先进以及独特的优势慢慢取代传统课堂教学，受到我国教育界的赞赏以及重视。本文通过其在民办高校大学英语教学中的应用，进而来阐述其理念，以及该教育模式的可行性，分析其优势并结合具体教学案例进行说明。

【关键词】翻转课堂 大学英语教学 应用

【Abstract】With the development of information era，a new teaching mode which called Flipped Class mode got peoples attention. This type of teaching method originated in America whose steering core is the constructivism and medium is the modern information technology. The traditional class mode is gradualy superseded by the Flipped Class Mode due to its davancement and its unique advantage. Many educationalist pay more attention on it and admir it. The aim of this passage is to explain the ideal of this new teaching mode，to analyse the advangtage of it through the college English class and to state it by the actual example in college English text .

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0002-02

一、 引言

翻转课堂，又名为反转课堂，这一新兴教育模式是互联网信息普及以及信息化时代发展应用于教育界的产物。“Flipped Class Model” 这一术语最初起源于美国，在2011年一面世，就吸引了教育界等多面的注意。相较于传统课堂模式，老师在课堂上逐词逐句的对知识进行教学变为学生在家中自行用互联网学习第二天老师所讲授的知识，于第二天课堂上，老师即省了知识的教学，着重于与学生的互动，对其答疑解惑，以及对所学知识的引用进行讲解。从而使学生对所学知识有更好的理解和应用。翻转课堂的出现，使得学生不用单一的听老师讲解烦闷乏味的知识，通过互联网可以自由选择自己喜欢的优质教学资源。并且这一教育模式的出现使得课堂和老师的角色发生了改变。老师在课堂上的责任从讲解知识更多的转化为为学生解决知识和帮助学生对于知识的应用。这一教育模式，使得处于教改困扰中的教育者们看到了课堂改革的希望。

翻转课堂作为国际化的创新型教学模式，有着传统教学所无法比拟的独特优势也有一些专属于它的劣势，引进这一模式，可以为我国大学生的英语学习提供了便利，实现了大学英语教学的深化改革，从听、说、读、写、译全方位的五个方面来提高我国大学英语教学水平和大学生的英语综合运用能力。

二、翻转课堂的定义及其发展

翻转课堂是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师移交给学生。这种教学模式下，课堂上的宝贵时间，学生能够更专注于学习，共同研究解决本地化以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不占用课堂时间来讲授信息，学生在课后完成自主学习，可以看视频讲座、阅读功能增强的电子书，还可以在网络上与同学讨论，在任意时刻去查阅需要的材料。教师也有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂的理念以及发展如图一所示：

西尔韦纳斯·塞耶在19世纪早期提出了翻转课堂这一理念，萨尔曼可汗为翻转课堂实践建立了雏形，林地高中成为了翻转课堂的起源地。直至2011年萨尔曼提出“让视频重造教育”，被评为2011年最具影响力教育模式。

三、翻转课堂在民办高校大学英语教学中的可行性分析

（一）民办高校大学英语教学所面临的困境

因为少了升学压力，大学生对于大学英语课十分不重视。由于民办高校大学英语的教学时间不长一般只教学四个学期，教材内容局限的限制，难以塑造一个完整的英语语言环境，难以实现大学生从听、说、读、写等全方位技能的培养与综合能力的提升。教师要在一堂课50分钟内将课本知识详细的讲授给学生，学生忙于听课记笔记，难有机会用英语进行口语表述的训练，即便有机会用英语表达时，也会因紧张、害怕等心理而不敢张嘴或说错。据笔者调查采访发现某些英语课堂存在着教学内容死板，课堂设计乏味，导致学生注意力不集中，教学模式僵化等现象。学生在大学英语课堂上只学会了知识点却不会在现实生活中运用，久而久之就会对大学英语课堂产生疲惫、厌倦、乏味的抗拒心理，影响了大学英语教学效果。

（二）翻转课堂在民办高校大学英语实践中所存在的优势

相比较传统教学模式，翻转课堂采用了先学后教的模式。学生通过课前观看自己感兴趣的有关老师预留作业的教学视频，课堂前学习知识。老师在课堂上省去了大部分讲解知识的时间，有更多的时间对学生的疑惑进行解答，对学生发音错误，语法错误进行及时的纠正及指导，从此让学生告别哑巴英语时代。翻转课堂的提前知识视频教学相较于传统课堂的教学，对于学生更加的吸引，能调动学生对英语学习的积极性，实现了高效课堂的的价值诉求。

四、翻转课堂在民办高校大学英语教学中的实践应用研究

笔者以大学英语综合教程1的第一课Growing up为例，来研究翻转课堂在民办高校大学英语教学中的具体实践。

（一）课前对于要学生所学习的知识的微视频的制作

老师于课前制作一个15-20分钟的教学视频，开头可以通过一些名人名言来引出课文的主题。例如可以用纪伯伦的名言“The foundation of the wisdom is to know yourself”来引出本文“writing for myself”的主题。然后用5-8分钟时间讲解课文中出现的疑难词语的发音用法等，如：tedious、rigid、antique等，以及一些常用词组的用法以及意思讲解。其次准备一个简短的作者介绍使学生在学习课文前了解作者，方便学生能更好的理解文章。在讲解文章知识点的过程中，可以插入一段纯正音腔的原文朗读，方便学生跟读以及对于自身发音缺陷的矫正。最后插入习题或一些有关课文的小游戏来帮助学生自我检测对于本课内容的理解掌握程度。这样下来，一个绘声绘色、有趣好玩的视频课堂完美形成。这样的一个教学视频完美的吸引了学生的注意力，激发了学生对于学习的兴趣，顺利的完成知识传递的任务。

（二）课堂师生的互动交流

小视频完成了老师课堂上的知识教学任务，在课堂上，老师可以提出一个有关课文内容的话题让学生参与讨论，积极发表自己的看法，一方面可以达到更深层次的课文理解，也直接给老师一个有效的媒介去纠正学生在回答规程中产生的错误。通过在这样英语气氛浓烈的环境下不断地练习，就会在短时间内得到大幅的提升，进而实现大学英语教学提高学生英语综合运用水平能力的终极目标。

五、结语

翻转课堂模式作为信息化时代下顺应潮流而产生的产物，符合我国教育改革的宗旨。在民办高校大学英语教学中的应用，能有效的弥补传统教学所产生的漏洞。为我国民办高校大学英语教学改革提供了一套符合发展又切实可行的方案，更为当前我国教育界实行的教育信息化改革注入了新的活力。

参考文献：

[1]杜玲.浅析“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[M].重庆文理学院外国语学院学报

[2]崔艳辉 王轶. 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育 2014.11 第334期

[3]刘爱菊.翻转课堂与传统课堂在大学英语中的综合应用[J].现代教育 2014年底20期