摘 要 随着现代科技的进步与发展，互联网已经渗入到我们生活的方方面面，而基于其丰富的资源和所提供的便捷平台，也为互联网课程的产生提供了有利条件，“慕课”（MOOC）即大规模的网络开放课程因此应运而生。其实“慕课”的产生与我下面要重点介绍的“翻转课堂”是有分不开的联系的，也正是基于“翻转课堂”理念的成功推广为“慕课”后期的成功提供了良好的基础。本文首先介绍“翻转课堂”的起源和基本概念，结合笔者多年一线非英语专业听说课程的教学经验，分析了传统大学英语听说教学中存在的问题，“翻转课堂”相比传统教学方式所具有的优势，最后试探性提出“翻转课堂”应用于非英语专业听说课堂的可实施性。

【关键词】翻转课堂；试探性应用；大学英语教学

1 翻转课堂的起源和基本概念

翻转课堂的理念来自于美国柯罗拉多州林地高中的两位化学老师，在2007年，他们借助于演示文稿，把自己教学的内容录制下来帮助自己的学生补习拉下的功课。两位老师由此提出了“翻转课堂”（The Flipped Classroom）的理念。在2011年春季，可汗学院的创办人Salman Khan在TED上的演讲《用视频再造教育》，更引发出大众对翻转课堂的关注。随着2013年中国 “慕课热”的出现，“翻转课堂”的理念也随之进入课堂，越来越多的教师开始新型课堂模式的尝试，并在实践过程中取得了一定的成效。

2 非专业大学英语教学的特点

大学英语听说课程属于我院特色课程，但是由于学生个体差异较大，英语水平又参差不齐，因而在教学中存在一些问题。……