谢娟娟

【摘要】教学实践证明，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师是否科学地利用课堂时间来提高课堂效率。因此，教师在数学课堂上应合理用好学生学习过程中的整块思考时间、整块实践时间及整块分享时间等，从而提高学生的数学学习能力、综合实践能力和思维创新能力。

【关键词】整块时间;数学课堂;学习能力

课堂是学校教学的主阵地，是学生获得知识、提高能力的主渠道。然而，综观我们的小学数学课堂，您是否遇到过以下情况。

现象一：教师刚提出某个问题，几个思维敏捷的学生就马上举手回答，随即师生互动如火如荼地展开了……在这种情况下，学生几乎不存在静心深入思考问题的整块时间。另外，师生互动仅局限在个别优秀学生与教师的交流中，班级大部分学生可能都未曾理解问题是什么，更何谈思考呢？

现象二：当学生回答问题不在点子上或者在实践操作过程中有失误时，教师总会忍不住打断或者插话来提醒。这种提醒看似善意，但一次又一次地打断了学生的完整思考，我们称之为“扰学”——不但没有助学，反而常在扰学。这应该引起我们的深刻反思。

那么，教师究竟该如何把握课堂，向短暂的40分钟要效率，从而提高小学生的数学学习能力呢？笔者认为，要提高小学数学课堂教学效率，教师就要充分把握时间分配并合理利用。利用时间并不是教师急切地将内容教授完，而是多留给学生时间去进行深入的思考、探索和实践。