孙洁

摘 要：音乐课程标准中对教学内容与形式提出了要丰富多彩和生动活泼的要求，开放式教学理论通过对时空、学科、教师、学科间壁垒的打破从而激活课堂达到使课堂多元化的效果。本文将自己的教学经验与开放式教学理论相结合，阐述开放式教学对学生学习兴趣、学习能力的良好引导，及对课堂活力的影响。

关键词：小学音乐课 开放式教学 兴趣 引导

国家教育部在义务教育音乐课程标准中提出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式……”开放式教学的理论打破时间、空间、学科、教师之间的壁垒，使课堂多样化多元化，从而激发学生兴趣，提高学生学习能力的内容。与课标的丰富教学内容，教学形式活泼生动化不谋而合。本文就开放式课程理论与自身经验相结合，从时空的开放、师生角色的开放、学科间的开放三点论述开放式小学音乐教学。

1 时空的开放——广阔天地也是我们的课堂

科技的发展打破了时间和空间的限制，我们可以利用网络随时随地的开展音乐教学，如疫情期间的网络授课就很好的展现了音乐课在时空上的开放。但是学校依然是音乐学习的主阵地，所以，学校音乐课堂在空间上的开放性是本文讨论的重点。

教室里，现代化的教学媒介为我们的课堂提供了便捷。电子屏让教师不用为手写歌词而烦恼，播放媒体让教师不用从头至尾的教唱，学生还可以通过观看视频获得更直接的体验……现代科技在很大程度上提升了课堂效率，令人欣慰。