秦翼

摘要： 长期以来，文言文教学一直存在着“高耗低效”“少慢费差”的现象，教材中篇目多、练习多、背诵多、理解困难导致学生学习兴趣低。对于教师而言，文言文教学除了课堂上的教，还有课后的学与练。精选习题、精心设置课后作业，由趣引入，以业促学，优化学习文言文的方法，可以激发学生学习文言文的兴趣，提高学生文言文学习能力。

关键词：文言文;兴趣;课后练习题

心理学研究告诉我们：兴趣是一种非常重要的心理因素，它可以推动人的求知活动和学习活动，它可以使人集中注意力，进而用一种积极的、愉快的态度去进行某种活动。在平时的教学中我们也能够发现，凡是符合学生兴趣的活动，都容易开展，都容易取得更显著的效果。如果在语文教学过程中，教师能够通过各种教学方法激发学生学习兴趣，并且通過一段时间的培养，将这种一时的兴趣发展成为固定的爱好，进而形成稳定的学习习惯，那么就可以有效的推动学生的学习，兴趣就可以转变为学习动力。

长期以来，文言文的学习一直是老师的教学和学生的学习中的一个瓶颈，文言文教学一直存在着“高耗低效”“少慢费差”的现象，教材中篇目多、练习多、背诵多、理解困难导致学生学习兴趣低。学好文言文，如何让学生能够学进去，这成了首要的问题。而通过多种方法激发学生的学习兴趣，这成为提高文言文教学实效性的关键。

对于教师而言，文言文教学除了课堂上的教，还有课后的学与练。课后练习题是对于课堂内容的补充拓展，练习可以帮助学生补充知识、加深理解，可以帮助学生养成主动记忆、认真思考的学习习惯。

一、知人论世，增加趣味

学好一篇古文，课前的引导尤为重要，古代诗文中有大量的背景知识、历史信息、用典情况，这些往往都是学生知识的盲点，但这也恰恰是学生们非常感兴趣的地方。教师可以通过作业的引导，引导学生去发现那些未知的领域，发现那些他们感兴趣的东西。

在学习《庄子与惠子游于濠梁》时，可以在进行预习的时候告诉学生庄子与惠子是好友，引导学生去查阅关于庄子与惠子的小故事，进而去阅读关于两人的其他小故事，例如《鸱得腐鼠》，品析二人性格志向的差异。扩展阅读、品析人物，提高语文素养。

同样在学习《湖心亭看雪》时，学生可先阅读教师印发的关于张岱生平的资料。继而查阅张岱的《陶庵梦忆》，推荐《金山夜戏》《西湖七月半》《柳敬亭说书》等文章。在了解这个人之后，教师还可以推荐学生从美学的角度品析文章。可引导学生了解相关美学知识，如山水画中测量物象比例关系的方法，中国诗画中所表现的空间意识等，提高学生欣赏山水美文的鉴赏力。

二、多重活动，激发趣味

《语文课程标准（2011版）》要求，7-9年级学生能够诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。“课标”中对于学生文言文学习提出了明确的要求。

开展实词积累竞赛是一个行之有效的方法。不同阶段的学生，开展竞赛的方式应有所区别。在学习之初，对于每课的课文，可以开展一课一赛，一单元一赛的方式，提高学生学习的热情。在有了一定数量的积累后，教师可以引导学生深入的学习，将课文与课文联系起来，将内容、主题比较相近的文章放在一起比较学习，将字与字含义比较相近的放在一起比较，积累更准确的实词含义，激发学生学习兴趣。

王荣生《文言文教学教什么》③中写道：“切忌因其‘浅易’而不作深入思考、研究，再‘浅易’的文言文，还是‘阅读’不了。文言文的教学侧重点是常用词、常用意义，这是阅读文言文的基础。”作为教师，有必要通过开展课堂活动，通过课堂的引导和作业的布置夯实学生文言学习的字词基础，提高学生的学习兴趣。

三、趣导趣引，素养提升

当下的语文课堂，尤其的教授文言文的课堂，大多数时候还停留在教师讲、学生听，教师的课堂设计仍然是以教师为主体。教师的讲固然重要，但是一堂课下来都是教师在讲的话，课堂难免死气沉沉单调乏味，也就很难激发起学生学习文言文的兴趣和热情。所以在确定选择教学方法上，应多考虑学生的课堂参与度，考虑学生是否感兴趣，是否愿意学。教师可以通过创造性的课堂设计，创新性的作业布置来提高学生的学习兴趣。

进入九年级高学段，由于学生掌握了一定的文言文学习方法，掌握了一定的实词，能够阅读比较浅易的文言文，所以可以通过设置一些实践探究任务来多角度提升语文学习素养，提升学生学习文言文的兴趣。

在学习九年级下册的古文时，很多文章中既有大量采用语言描写，又有丰富的历史背景需要挖掘，同时人物性格特点鲜明。由于部编版九下教材第五单元为戏剧单元，学生对于戏剧、剧本有一定了解，这些古文就比较适合改编为剧本。而在此之前，关于剧本的改编仅仅是在讲授白话文的时候进行过，古文改编剧本是从未有过的，这就很好的激发了学生学习的兴趣和热情。

综上所述，兴趣是学习的动力和源泉。教师在教学活动中，通过精心设置教学环节，设置课后作业的内容，以任务引领拓展课外阅读，以任务探究激发学习趣味，以创新性的作业布置提高学习能力，进而全面可以全面提高文言文教学的实效性，提升学生语文学科素养。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》

[2]李辉 《初中文言文如何实施兴趣教学》

[3]王荣生《文言文教学教什么》

[4]温儒敏， 巢宗祺. 义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M]. 高等教育出版社， 2011.

[5]李辉. “初中文言文如何实施兴趣教学.” 新课程（上） （2013）.

[6]王荣生. 文言文教学教什么[J]. 初中生世界：初中教学研究， 2019（9）：59-59.