伏伟 姚彦川 朱红杰

摘 要：通过实验验证、文献验证和迁移同化等措施，合理转化化学学习中的前概念，帮助学习者更新和完善认知，强化学科概念，增强化学学习能力.

关键词：前概念;实验验证;文献验证;迁移同化;初中化学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0094-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：伏伟（1984.1-），男，江苏省邳州人，本科，中小学高级教师，从事初中化学教学研究.

基金项目：本文系徐州市教育科学规划课题“超越式教学法在化学实验教学中的实践研究”（课题编号：GH-20-Q017）的阶段成果.[FQ）]

前概念是学习者在学习科学概念前头脑中的对各种事物及其现象的看法和观念.前概念的产生受生活经验、生活环境、智力因素、学习经验、知识储备等诸多因素的影响而长期普遍的存在，在不同的个体中表现较大的差异性.其产生由于受到晕轮效应等因素的影响，缺乏严谨的推理和演绎，绝大多是不全面的甚至是错误的.教师在教学不能以“这是错误的”结论，草率地处理错误的前概念，而是要理性认知前概念的存在，分析其产生的原因及对后续学科知识学习的影响，合理设置教学情境，激发认知冲突，促进前概念的正向迁移转化，帮助学生正确认知化学概念及原理.

教学情境1：人在呼吸时消耗氧气，产生二氧化碳.

问题设计：动物需要氧气才能进行呼吸而存活，从动物呼吸系统排出的气体，是不是全是二氧化碳？

答案统计：班级半数以上的学生认为是，极少数学生认……