【摘要】群文阅读时新提出的一种教学模式，带领学生一起探讨一个或一种话题，中心，问题之类，但这些话题，问题是没有标准的方向和答案，是教师带领学生一步一步将所有人都想法进行有机融合，然后编成一个完整的体系或理论，这种教学模式是非常新颖的，很多教师也已经在实际的教学过程中实践过，效果是非常不错的，这种模式不会像传统教学模式一样局限学生，反而他会带给学生一个很大的空间去自我发展，去寻找建立自己的思想特点，而且能够培养学生的语文素养，提高学生學习语文的自主性，自发性，让语文课堂不再枯燥，乏味，自己动手动脑，留在脑海的印象就会越深刻。

【关键词】小学语文;群文阅读;有效结合;阅读能力;时间利用

小学生的语文水平并不是很高，但小学阶段学生的经历是比较旺盛，比起初中和高中，空闲时间也是比较多的，所以教师就可以利用这些特点，运用恰当的教学方式培养学生的语文素养，打好语文学习的基础，群文阅读听起来陌生，但实际运用起来还是比较简单的，因为在小学水平，群文阅读的话题不会很深刻，它主要是发掘学生的语文思维模式，让学生自发的，主动的去探索，去验证，然后整理，取长补短，有一个比较满意的成果，将学习到的语文知识运用起来，而且是灵活的运用，这样学生的记忆会很深刻，而已渐渐的学会融会贯通，这对学生是非常有利的，不仅在语文学习方面。

一、提高专项阅读能力

小学阶段，学生的实际阅读书籍积累量并不受很多，而且学生对书籍和文章并没有一个系统的分类意识，之前都是教师给什么，家长买什么就读什么，当上了小学就不一样，学生应该学会给书籍，文章分类，去寻找自己偏好的那一类书籍，这样的阅读才是有意义的，因为书他有很多种分类标准，这标准判断是多方面的，多角度的，学生学会将书分类，也就意味着他要了解，读懂这本书，这就要求教师要领导学生完成这一项任务，就是里搞学术专项阅读能力，教师要给学生一个方向，朝着这个方向去选择书籍阅读，一类一类，一项一项的去阅读，去了解，学生才会有专项阅读能力的提高。

例如，在讲授《荷叶圆圆》这篇散文诗时，教师就要利用这个机会将散文，诗歌等文章题材介绍给学生，并且让学生去大量的阅读相关题材文章，去比较，去探索这些文章的区别或者相同点，这样学生的阅读才会有意义，教师的课堂才会跟有效率，学生在以后的阅读中遇到相似题材的文章，阅读和理解起来就会方便很多，也比较容易去分析，更多的时能在潜意识里将自己的语文素养提高一个层次，对书，语文会有更深的一个了解和思索，这是非常重要的，同时也为群文阅读打下了好的基础。使学生真正感受到了自己的提升，也更愿意继续阅读。

二、培养学生阅读兴趣

对于小学生来说，自己阅读文章，或者看一本书还是比较有难度的，为了能让学生坚持阅读，教师就要培养学生的阅读兴趣，有了较强的阅读兴趣，学生阅读起来会更加努力，也不会轻言放弃，所以阅读兴趣的培养还是非常重要的，教师可以尝试着在前期为学生挑选一些有趣，生动的书本让学生去阅读，然后慢慢的选一些比较有意义的书本，这样一步一步的深入，学生的阅读兴趣才会越来越高涨，不要让学生一直去看那些枯燥的文章和书籍，这样会很容易让学生失去阅读兴趣，更何谈群文阅读，学生阅读兴趣越大，读的书也会更多，就会有到的书籍积累量，群文阅读是会方便很多。

例如，在讲《四个太阳》这篇小文章时，教师在课堂上讲完这篇文章后，就可以让学生试着去表达自己的理解，然后组织一个阅读分享小会，让学生分享自己最近读过的相关文章或书籍，为学生介绍这些文章，大家一起讨论，然后互相交换书籍，这样学生的阅读兴趣会越来愈浓厚，也会接触，了解到多种类型的书籍，也不会因为枯燥而放弃阅读。久而久之，学生找到了自己的兴趣所在，也锻炼了自身对文字的感知力，提升了自己的语文水平，继而形成了语感，更有利于语文学习。

三、优化课堂时间利用

在以往的教学模式中，一节课四十五分钟都教师在讲台上讲，学生负责听课和记笔记，这样的教授方式比较刻板，学生也做不到每一分钟都认真听讲，所以教师应当改变这种模式，将课堂的主角变成两个，学生和教师，在课堂上留给学生一定的时间来讨论，询问，去表达自己的想法，这样学生才不会觉得课堂枯燥，也会集中注意力听讲，课堂效率也会大大提升，教师也会比较轻松。

例如，在讲授《我多想去看看》这篇小文章时，教师可以将课堂时间划分成四个时间点，前十分钟让学生分段朗读，纠正学生读音和语调，第二段时间和学生一起解决生词难词，第三段时间让学生相互讨论作业的情感之类问题然后提问，第四段时间就是群文阅读的时间，让学生和教师一起分享，讨论所选话题，一起分享资料，相关书籍，取长补短，每节课都这样坚持，群文阅读就会非常有意义，也会帮助学生提高自己的语文水平和阅读能力。

总而言之，群文阅读的教学方式的引入对学生学习语文是有大利而无一害，教师要提高学生的专项阅读能力，培养学生的阅读兴趣，还要优化课堂时间的利用，让学生时时刻刻都能在学习语文的过程中不断成长，为之后的语文学习打下夯实的基础，让学生学习语文不在仅仅局限于课本，要接触更加有意义的语文知识，然后来完善自己的学习系统。

参考文献：

[1]朱爽.小学语文群文阅读教学探索[J].语文知识，2017（08）

[2]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）

作者简介：韩德华 山东省邹平市 山东省邹平市焦桥镇焦桥中心小学