孙秋燕

[摘  要] 建构“问学课堂”，有助于驱动学生的自主性学习。在小学数学教学中，教师要站在学生立场上，以“问”导“学”、以“问”启“学”、以“问”延“学”，从而促进、助推、深化学生的数学自主学习。“问学课堂”的建构，能让学生的“学”更有效，能让学生的“学”更精彩。

[关键词] 问学课堂;自主学习;小学数学

所谓“问学课堂”，是以“学”为核心、以“问”为特征的数学课堂。在“问学课堂”上，“问”驱动“学”，“学”生成“问”，“问”与“学”相辅相成、相互促进。作为教师，要引导学生在“问中学”，在“学中问”。建构“问学课堂”，有助于驱动学生的自主性学习。“问学课堂”有助于引导学生发现问题、分析问题和解决问题。作为教师，要站在学生立场上，以“问”导“学”、以“问”启“学”、以“问”延“学”，让“问”与“学”互惠共生。

一、以“问”导“学”：促进学生自主学习

“问学课堂”的建构从学生的“问”开始。在数学教学中，教师要尊重学生“问”的权利，揣摩学生“问”的意图，发掘学生“问”的资源，从而促进学生的自主性学习。作为教师，在精心设计导学案时要留有一定的“问学空间”“设计空白”。通过导学案中的间隙、空白，引发学生提问，从而以“问”导“学”。通过问学，让学生的数学思维走向更深处、更广处、更新处。在数学教学中，教师要以“问”为发端，开启学生的数学深度思维，催生学生的数学深度探究。

那么，在数学教学中，教师可以在哪里引导学生“发问”呢？一般来说，教师可以在“新知疑难处发问”，可以在“认知模糊处发问”，可以在“知识联结处发问”，可以在“思维发散处发问”，等等。……