杨云

[摘  要] 模块教学就是从知识整体出发，通过“想模块”“教模块”“用模块”等活动，进行有目的、有计划的整体性教学。数学模块教学要关照数学知识的“起承转合”，通过建构教学模块、实施模块教学以及反思教学模块，能让学生明晰数学知识的内在关联，掌握数学思想方法等，进而提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。

[关键词] 模块教学;知识关联;小学数学

数学知识是有着内在关联的。作为教师，要对数学知识的内在线索、发展脉络、关联等进行深度发掘，从而让数学知识能“串”起来、“联”起来、“立”起来。模块教学就是从知识整体出发，通过“想模块”“教模块”“用模块”等活动，进行有目的、有计划的整体性教学，从而让学生明晰知识内在关联，掌握思想方法等。数学模块教学，是基于对数学知识层次性、序列性、结构性、系统性的认知基础展开的。下面以《长方体和正方体的侧面积、表面积》苏教版六年级上册教学内容为例，阐述模块教学的三个阶段、四个层面的内容。通过模块教学，提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。

一、关照数学知识的“起承转合”，建构教学模块

实施模块教学，首先要求教师建构教学模块。建构数学教学模块，要关照数学知识的“起承转合”，也就是说，要把握数学知识的起点、链接点、延伸拓展点等。作为教师，要从整体性、全局性的视角把握数学知识，不仅关照数学知识的“点”，更关照数学知识的“线”“面”“体”。数学知识的逻辑关联，不仅仅是知识本身固有的关联，更指知识背后的数学思想方法的关联。……