刘小玲

摘  要：问题是数学科的“心脏”也是教学过程中教师与学生之间，学生与学生之间交流互动最基本、最重要的载体，是燃起学生思维火花的导火索。教师对数学问题的设置和提问影响着学生对知识的理解和接受。因此，推进课堂深层学习必须要重视数学问题的创设。以問题为导向，牵引学生思维有层次，递进式地探求知识;形成独立自主的思维模式，使学生逐步进入深层学习，实现思维的高阶段发展。

关键词：数学问题;数学课堂;深层学习

问题是数学科的“心脏”也是教学过程中师生之间，生与生之间交流互动最基本的载体。一个好的数学问题或问题情境能有效地引发学生去积极，深刻的思考。因此，构建深层学习的数学课堂，非常必要加强问题设计，以问题为导向，激发学生自主积极地且具有批判性地学习数学新知识，领悟新思想。促进学生在深刻理解数学基础知识，稳固掌握数学基本技能的同时实现高阶段的思维发展。

一、创设精准问题，使课堂思考具有明确指向

在课堂教学实践过程中每位教师都会创设各种不同的数学问题，以问题作为学习的重点，诱发学生开展探知的活动，从而思考并表达对数学知识的认识。可是教师经常会发现有些问题出示后，学生的回答各种各样，却迟迟没能说中教师所期待的答案，课堂上显现的是对解决问题没有作用性的“假性精彩”。相反，有些问题出示后，学生在稍作片刻思考后就能直指问题的本质和要害。……