刘蓓蓓

摘要：英语作为一门以沟通为目的的语言类学科，词汇学习是其基础和核心。而枯燥、乏味却是很多学生对词汇学习的印象。随着英语学习的不断深入、词汇量的增多、用法的灵活，更多的学生对英语学习产生了厌烦和抵触情绪，甚至对英语学习失去了信心。这种现象在职业教育英语词汇教学中更为普遍和常见。基于此，本文提出了在职业教育英语词汇教学中引入思维导图模式，利用思维导图的优势，转变以往词汇教学中沉闷、无趣的状态，帮助学生重构英语词汇知识架构，激发学生词汇学习的兴趣，促进职业教育英语词汇教学有效性的提升。

关键词：思维导图；职业教育英语；词汇教学；学习兴趣；学习效率

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0052-02

职业教育作为义务教育的有效补充，承担着培养应用型、技能型人才的重任，而学习积极性不高、基础差又是职业教育学生共同存在的问题，对于职业教育英语词汇教学来说，其难度大幅增加。思维导图在20世纪60年代最早由托尼·布赞（Tony Buzan）提出，并被广泛传播。然而，我国的相关研究，尤其是思维导图在英语课中的应用，仍处于初级阶段。思维导图作为一种全新的教学模式，是培养学生发散思维的有效途径。思维导图能够以某一关键词为核心，利用线段、图形、颜色等方式，建立起各个对象之間的隶属关系和联系，从而让研究内容的呈现方式与人类的思维发展相一致，进而实现知识结构的完善，帮助学生开启记忆的大门，提升知识学习效率。……