赵丽昆

摘 要：发展学生的数学思维是数学课程的核心价值和重要使命。为此，运用有效的教学方法促进学生思维品质的发展就显得尤为重要，而数学“思维导图”绘制过程中有序性、严谨性、概括性及独创性等特点与数学思维品质特征不谋而合。在此，探讨了如何巧用“思维导图”以锻炼学生的数学思维，以期提升整理复习单元教学的时效性，并促进小学生数学思维品质的发展。

关键词：整理与复习课;“思维导图”;数学思维品质

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：数学在培养学生思维能力方面起着不可替代的作用。因此，提升学生的数学思维能力是数学课堂教学的重要任务，而思维水平的高低主要体现在思维品质的差异。

数学思维品质：是指个体在数学学习过程中表现的思维习惯和思维方式的差异，体现了不同个体在智力、能力等方面的不同水平，是衡量数学思维能力高低的主要标准。在单元整理复习时，教师可根据教材特点，结合学生实际，运用“思维导图”的方法，促进学生思维品质的发展。

一、绘制“思维导图”，培养数学思维的有序性

有序的数学思维：是指在思考和解决数学问题的过程中，按一定的顺序、步骤、规律去探究的一种思维方式。培养学生有序地思考问题，是提升学生分析和解决问题能力的重要途径，而教师可以借助“思维导图”的辅助作用来实现这一点。

例如，在教学“位置与方向”时，可引导学生绘制“思维导图”，先确……