潘春波 朱蕾 林珍建

摘 要：近年来，我国教育部门通过发布文件强调利用STEAM等新型跨学科教育探索教育改革的新模式，注重用跨学科方式培养学生的核心素养。本研究在整合分析现有STEAM教育研究的基础上，通过构建D-C-STEAM项目课程设计框架，并以温州市瓯海区外国语学校的龙舟课程为例，探索如何联结发现学习和文化育人的双重理念，推进STEAM教育的本土化实施和有效应用。本研究将促进中国传统优秀文化与学校教育的整合探索，也在STEAM教育的融合创新方面为领域相关研究和实践提供借鉴和思考。

关键词：D-C-STEAM教育;发现学习;文化盲人;课程设计;龙舟课程

2015年9月，教育部办公厅印发《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，文件首次提到探索STEAM教育、创客教育新模式。2018年2月，教育部办公厅发布文件《2018年教育信息化和网络安全工作要点》，指出要探索信息技术在跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成特色课程体系。实际上，在开展STEAM教育的过程中，由于其属于舶来品，很多教师对其内涵理解不够深入等原因，现阶段STEAM教育实践存在不具本土化特色、教育目标错位、无多学科交叉、商业利益介入、改革动力不足和教学资源匮乏等问题[1]。本研究从发现学习（Discovery learning）和文化育人（Cultural education）的双重理念出发，结合项目式STEAM教育的跨学科教学方式，构建一种D-C-STEAM项目课程设计框架（基于发现学习和文化育人引领的STEAM项目课程设计框架），并在温州市瓯海区外国语学校的龙舟STEAM项目课程中进行应用，丰富STEAM教育的内涵和特征，促进中国传统优秀文化的有效传承。……