龚伟　傅权嵚

【摘 要】“圆的认识”一节课的教学特色鲜明，主要体现以下几方面：知识的建构遵循“循序渐进”的原则，“发现”的过程结合“有意义学习”的要求，情感的体验体现“教育性教学”的思想，三维目标的巧妙融合体现了“整体学习”的基本要求。

【关键词】整体学习 知识建构 发现学习 有意义学习 情感体验

一、问题提出

《义务教育数学课程标准（2011年版）》[1]从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个维度来践行基础教育课程改革目标“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”[2]。

然而，在小学数学教学中如何体现上述要求，一直困惑着广大的教师。最近，笔者观摩了五年级“圆的认识”的教学，并在课后与执教者进行深入交流，感觉耳目一新，感慨颇多，似乎对上述问题有了新的认识。

二、“圆的认识”的教学设计

执教者在教学中以“圆”为知识载体，巧妙地将知识建构与问题解决融为一体，凸显了数学的独特魅力与价值，本节课的教学过程主要由3大环节、8个小活动构成，如图1所示。

“仅灌输或仅涵盖内容的教学会压制学生的发展，帮助学生完善思维才是赐予他们成长的力量”。[3]由教学流程可以看出，本节课最大的特色就是将学生置于真实的问题情境中，以精心设计的问题链贯穿整个教学过程，让其亲身经历“问题→猜想→验证→解释”的探究过程，让学生在探究过程中完成知识的建构。……