李慧芳

摘要：教学过程是预设与生成，封闭与开放的辩证统一。课堂教学因预设而有序，因生成而绽放精彩。学生是思维开放的群体，他们随时都有可能产生灵感，提出意想不到的问题，这就要求教师要充分发挥教育机智，把握课堂教学的方向，让课堂因“意外”而精彩。

关键词：数学课堂  生成  教育机智

新课改下的课堂教学，教师不再是照本宣科，而是更多地考虑学生课堂上的表现。课堂的灵动性使得我们在教学过程中经常遇到预设之外的问题。如何面对这些生成性问题，仍是我们需要攻克的难题。

一、钻研教材，精心预设

韩愈先生曾说过：“凡事预则立，不预则废。”有效利用课堂生成离不开课前精心的预设。因此教师在课前要深入分析学情，设计好教学的每一个环节，每一个问题，充分预设课堂的生成，课前做到胸有成竹，课堂上才能够游刃有余。课堂上看似不经意的追问，却是精心预设的结果。我在教学《四边形》时，出现了这样一个环节。

“这些图形都是四边形，仔细观察，它们有什么共同点呢？”这时我发现有位同学的手一直举得很高，于是请他来讲一讲。

“老师，我认为这些图形都不是四边形，它们上下两条边不相等，左右两条边也不相等，所以这些图形都不是四边形。”我做出了诧异的表情，接着把他的疑问抛给同学们。

师：“谁能帮他解释一下？”

同学们积极性很高。

“他说的是平行四边形，而我们说的这些是四边形，只要看有四条直边，四个角就行了，我认为平行四边形是四边形的一种。……