唐全奎

摘 要：小学生主要以形象思维为主，因此，在学生学习数学的过程中，培养学习兴趣显得尤为重要。作为一名小学数学教师，在教学过程中，要通过创设有效的教学情境，运用现代信息技术及幽默风趣的教学语言，同时实施分层教学，只有如此，才能培养学生学习兴趣，提高学习效率。

关键词：学习兴趣;教学情境;信息技术;幽默风趣;分层教学

数学作为小学各学科教学的一门基础学科，对学生终身成长至关重要。因此，作为一名小学数学教师，要特别注重对学生学习兴趣的培养。下面，笔者就结合近年来的教学实际，具体谈谈小学生数学学习兴趣的培养方法。

一、创设教学情境，激发学习热情

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”由此可见，在小学数学教学过程中，通过创设有趣的教学情境，可以激发学生的学习热情，使学生更好地理解数学教学内容的情感，变抽象为形象，化复杂为简单。一般而言，小学数学课堂教学中，教学情境的创设有这样几个方法：一是故事情境，即通过一个有趣的小故事引入教学内容，激发学生的学习兴趣。如，笔者在教学人教版六年级上册第五章“圆周率”时，首先引入了我国古代著名数学家祖冲之的故事，祖冲之是我国南北朝时期的数学家、科学家，他一生钻研自然科学，在数学、天文历学和机械学三个方面深有造诣，他是世界上第一个把圆周率精算到小数点第七位的人，并且编纂了《大明历》《缀术》《述异记》等著作，还发明了水碓磨、指南车和千里船等。当学生听了关于他的传奇故事后，个个为之惊叹。笔者顺势引导：“今天，我们就一起来学习关于他的举世发现——圆周率。”整节课，全班学生聚精会神，听得津津有味。二是问题情境，即根据教学内容，设置具有针对性的问题，揭示教学内容，吸引学生注意力。如，笔者在教学人教版六年级下册第三章“圆柱的体积”时，设置了这样的问题情境：首先，课件展示了大小不同的两个圆柱体，提问：“同学们，大家比一比，这两个圆柱谁的体积更大一些呢？”通过问题，激发学生的求知欲，然后共同探索圆柱的体积计算方法。三是生活情境，联系生活实际中的具体事例引入教学内容，激发学习热情。在课堂教学中，如果适时联系生活实际，把抽象的数学知识同生活体验密切联系起来，可以帮助学生更好地理解知识难点。如，笔者在教学有关圆柱的表面积生活问题时，每教一个类型的问题，都让学生好好回忆生活中的具体事物是怎样的，然后解决问题就变得轻松容易多了。如要计算圆柱形烟筒需要多少平方米的铁皮时，让学生赶紧想一想生活中的烟筒是什么样子的，它有几个面，该怎样计算。

二、运用现代信息技术，吸引学生注意力

由于小学生主要以形象思维为主，很多抽象的知识仅靠教师的说教和简单的比画是很难让他们理解的，而运用现代信息技术，通过动画演示，可以实现传统教法难以达到甚至无法达到的效果，从而便于学生理解知识。因为小学生的好奇心强，因此，在课堂教学中，巧妙运用现代信息技术，能将学生的注意力瞬间吸引到课堂教学中来。如笔者在教学人教版四年级下册“多边形的面积”时，运用多媒体动画演示功能，可以形象直观地把平行四边形通过割补法转化为长方形，转化后的长方形的长就是原平行四边形的底，长方形的宽就是原平行四边形的高，因为长方形的面積等于长乘宽，所以得出平行四边形的面积就是底乘高。而在推导三角形和梯形的面积公式时，又可以借助多媒体制作动画，通过平行四边形的面积去推导。

三、善用幽默风趣的语言，激发学生的学习积极性

数学由于其学科特殊性，知识往往都比较抽象，加上数学语言的严密性，使课堂一般都比较沉闷，这也是大多数学生不喜欢学习数学的原因。这也就是日常教学中，大多数学教师所抱怨的同样的班级同样的学生，不同的老师其课堂气氛截然不同。其根本原因就是有的老师不善于调动学生的学习积极性。如果在课堂教学中，教师善于运用幽默风趣的教学语言，则可以拉近师生距离，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如笔者上每节课之前，总要与学生开几句玩笑，惹得全班学生哈哈大笑。课堂上，提问学生时，不是直呼其名，而是以“某某先生”等称谓指名回答问题，在这种氛围下，学生紧张的心理总能瞬间化解。

四、分层教学，树立学生学习数学的信心

有些学生不喜欢数学，无论教师怎么帮助分析，始终百思而不得其解。其实，这是一种正常现象，因为每个人都有差异，对这些差异不同的学生，如果实施分层教学就可以慢慢地培养他们的学习兴趣。如笔者将全班学生根据兴趣爱好、年龄性格等特点每五人分成一个小组，然后根据学习差异，给每个学生编上不同的序号，课堂教学中，简单的问题让基础弱的学生回答，复杂的问题让基础好的学生解答。

总之，在数学教学过程中，教师要通过多种方法，培养小学生的学习兴趣，只有提升兴趣，才能使学生主动参与到教师组织的各类学习活动中，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

林艳，林旭.数学教学与生活的紧密联系[J].明日，2018（20）：1.