李兰芳

摘 要：低段数学教学背景下更注重德育在课堂教学中的点滴渗透，来综合培养孩子的爱心、学科素养、良好的学习习惯等，这些都是《义务教育数学课程标准（2011年版）》对培养孩子良好德育品质和数学学习习惯的要求。在低段数学教学背景下，站在孩子的角度爱孩子，从孩子能接受的角度去挖教材和课堂教学中的德育点，不断地给孩子示范“说数学”，让孩子爱数学、爱学习，从小养成良好的数学学习习惯。

关键词：德育;学科素养;“说数学”;启蒙教育

数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，而小学数学十分注重数学与学生生活的本质联系，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在分类目标中指出：根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。其学科的独特性质和课标对德育的要求，决定了德育对数学必须进行持续地、点点滴滴地渗透，才能更好地促进孩子的习惯养成。笔者有以下几点心得体会。

一、热爱学生，以爱渗透

孩子们刚刚入学一年级时，面临很多转变，尤其是一节40分钟的数学课，要站如松、坐如钟、并规矩地举手、发言、端正书写……站在孩子的角度上考虑，我的每节课都有3～5分钟的课中游戏，从1数到10的手指操、接着数的拍手歌、手指互动说分合……这些课中游戏，加速了孩子对一年级数学课堂学习的适应时间。但一年级的“规矩”还是给班级中个别孩子造成了很大困扰。比如，班里一个叫沈某某的小男生，会因为数学课上他举了几次手，老师连续两次没叫到他，他就在课堂上肆无忌惮地放声大哭;还有一个叫褚某某的小女生，数的分合说不来就哭，算式列不来也哭，课堂提问提到她哭……我就帮他们擦干眼泪、抱一抱他们、轻轻拍一拍他们的肩膀，还以“老师以为你肯定能回答对所以没叫你呀”等语言耐心地鼓励他们。后来沈某某数学课堂上几次被邀请回答问题都答对了，褚某某多次口算、练习、独立作业中取得点滴进步，每天数学课都变得更有信心了。在我和蔼可亲、“刚”（课堂学习要求严格）“柔”（爱心的柔软）相济又公正无私的态度面前，孩子们学习很快进步了，慢慢适应了一年级的课堂。“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有学会了爱孩子的人，才会教育孩子。”我们的德育无处不渗透着浓浓的爱，只有让孩子在爱的沟通中养成爱的习惯，才能打开孩子的心扉，为在教学中能开启孩子的道德与智慧、塑造孩子美好的人格架桥铺路。

二、深挖教材，教學渗透

作为一名低段数学教师，还要养成充分利用课堂阵地，深挖教材，注重在课堂教学过程的点滴渗透德育的习惯。如教学“数据的收集与整理”时，我设计了“大家最喜欢什么颜色作为校服颜色”的数据收集、整理和统计，最后统计出来孩子们喜欢金色、迷彩色，军绿色、粉色的人最多，而我们孩子身上穿的校服是男生湖蓝，女生玫红，所以接着进行德育渗透教育的问题就来了：1.我们现在穿的校服，为什么没有采用我们班大多数人最喜欢的颜色？2.如果采纳我们班的统计结果，做的衣服给谁穿最合理？3.班服可以在哪些场合穿呢？讨论这些问题时，孩子们兴趣浓厚，参与度高，不仅仅是因为它们与现实生活关系紧密，还是对孩子进行爱学校、爱班级的集体荣誉感德育渗透的最佳时刻。

又比如“除法的初步认识”这个单元的起始课，很多孩子一听说“除法”二字，两眼放光，觉得自己早就会了，我就尊重他们，按照从列举除法算式→举例怎样的问题才能用除法解决→“平均分”才能用除法解决，孩子们在学习互动的过程中充分感受了“平均分就是每份分得同样多”的特点。不仅纠正了多数孩子对除法认识的片面性，还渗透了数学思想和辩证唯物主义教育。

这样的例子不胜枚举，德育渗透完全可以落实到低段数学课堂中的点点滴滴，让孩子们喜欢数学，从而产生持续学习下去的动力。

三、培养习惯，榜样渗透

我们的数学课堂还需要培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。这也是数学课标对数学教学提出的德育要求。怎样培养呢？笔者认为，小学年龄段的孩子，尤其是10岁前的孩子模仿能力强，并且容易对老师“亲其师、信其道”，所以我们要充分运用自己的“偶像”示范作用，抓住孩子模仿能力强的关键期，助推孩子的习惯养成。从一年级学数学开始，我就激励孩子们在课堂上一词一句地跟读→大家一起逐题指读→领读班长带读（每次都选不一样的小朋友），这样一个学年下来之后，大多数孩子都能自己读题了。进入二年级后，我开始重点关注孩子们的独立读题+说题分析能力的培养，来锻炼学生的逻辑思维能力。为此，我在平时的课堂教学、作业讲评中，进行说题“榜样示范”、录制“教师说题分析”视屏、录制“小先生说题分析”视频，让每个孩子在数学课上都有不同的收获。像这样发挥“偶像”的示范作用去促进孩子养成良好的数学学习习惯，不正是关于学生良好学习习惯的德育渗透吗？

总之，作为一名小学低段数学教师，除了向学生传授他们必须掌握的数学知识外，还应不断地利用课堂教学环节、随堂练习、讲评作业等时机，反复地进行德育渗透，坚持不懈地潜移默化，坚持德育、智育双管齐下，使学生身心和谐发展，让灿烂的德育之花盛开在数学这片沃土之上。