李兰芳

摘 要：低段数学教学背景下更注重德育在课堂教学中的点滴渗透，来综合培养孩子的爱心、学科素养、良好的学习习惯等，这些都是《义务教育数学课程标准（2011年版）》对培养孩子良好德育品质和数学学习习惯的要求。在低段数学教学背景下，站在孩子的角度爱孩子，从孩子能接受的角度去挖教材和课堂教学中的德育点，不断地给孩子示范“说数学”，让孩子爱数学、爱学习，从小养成良好的数学学习习惯。

关键词：德育;学科素养;“说数学”;启蒙教育

数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，而小学数学十分注重数学与学生生活的本质联系，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在分类目标中指出：根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。其学科的独特性质和课标对德育的要求，决定了德育对数学必须进行持续地、点点滴滴地渗透，才能更好地促进孩子的习惯养成。笔者有以下几点心得体会。

一、热爱学生，以爱渗透

孩子们刚刚入学一年级时，面临很多转变，尤其是一节40分钟的数学课，要站如松、坐如钟、并规矩地举手、发言、端正书写……站在孩子的角度上考虑，我的每节课都有3～5分钟的课中游戏，从1数到10的手指操、接着数的拍手歌、手指互动说分合……这些课中游戏，加速了孩子对一年级数学课堂学习的适应时间。