樊婉妍

摘 要：叶澜教授曾表示：“课堂应当是一段向未知挺进的旅程，随时都会发现惊喜、遇到意外，而不是循规蹈矩，没有任何激情的行程。”因此，在课堂学习过程中，学生应当时时掌握自身学习的主动权，主动去思考，运用自身已有的学习经验主动去发现和解决问题。而小学生自我控制力相对较弱，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学方式，让数学课堂焕发应有的魅力，充分调动学生学习的积极性。

关键词：数学课堂;焕发魅力;学习兴趣

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0063-02

一、培养、激发学生学习数学的兴趣

（一）创设有趣的生活情境

在数学教学过程中，教师可以创设有趣的情境促进学生自主学习，使他们有足够的学习动力去观察、讨论、探究、发现数学知识，在愉快中学习并掌握新知识。

我在教学简便运算前，以“3+4+5+6+294+295+296+297=         ”这道题为导入，让学生用计算器和我比一比谁最快计算出结果。这个小环节一下子就激发了学生的学习兴趣，学生兴致勃勃地探讨其中的奥秘。

学习年月日新知前，我先出示了一道题给学生思考：警察在檢查过关人员身份证的时候，看见一个人的身份证上写的是1990年2月29日，就把他拘役下来。你们知道为什么吗？这个小题目激发了学生一探究竟的兴趣，学生对年月日的知识也产生了强烈的好奇。

（二）运用形象有趣的教学语言

数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教师的教学语言。如果在平常的数学课堂教学中，教师的教学语言生动有趣、通俗易懂，学生就会听得津津有味。教师在教学过程中要运用自己的文化底蕴，将抽象的问题具体化、深奥的知识明朗化。

比如，在教学乘法分配律的时候，学生不好理解a×（b+c）=a×b+a×c，教师可以让学生把a看成“我”，b和c看成“爸爸”和“妈妈”，“我爱爸爸和妈妈”可以说成“我爱爸爸，我也爱妈妈”，从而帮助学生理解乘法分配律。

（三）运用多样化的教学手段

传统的讲授教学注重知识的灌输，比较单调，学生在学习过程中容易产生倦怠感。我们在数学课堂上运用多媒体等先进教学手段，不仅能够丰富自身的教学形式，还能使学生在短时间内获得清晰、准确、生动的感性认识，同时能直接刺激学生的感官，启发学生的思维。如在教学“圆的面积”时，如果只是单纯地进行讲解，学生很难理解如何把长方形的面积转化成圆的面积，但借助多媒体的演示，学生能够直观地感受长方形面积与圆面积的关系，从而推导出圆面积的计算公式。

此外，教师还可以通过游戏、竞赛等方式组织学生进行活动，使得数学课堂教学生动有趣。以这种游戏的形式教学，学生在轻松愉快的活动中，更容易集中注意力接受、吸收知识。

二、加强学生自学、动手操作能力

（一）给予学生实践的机会

在数学教学中，有些数学知识比较抽象，学生仅凭文字阅读难以理解，而通过生活中的实际操作就容易接受知识。而学到的知识也需要通过丰富的社会实践，才能鲜活起来。我国教育学家陶行知先生曾经精辟地论述过“手脑并用”的意义。教师在教学的过程中，可以多为学生搭建自学、动手操作、知识实践的平台，逐渐培养学生运用所学知识去解决问题的能力以及逐步形成自主学习的意识。

如教学《位置与方向》一课，我先让学生课前预习。在上课的时候，我让学生尝试运用预习到的知识解决实际问题。如在教室里，我让学生根据太阳升起的方向判断东南西北四个方向。我带着学生参观校园，再以小组合作的形式分别确定参照物，以此描述学校各场所的方向。我给学生设计的课后作业是要求学生回家画出学校的平面图。在这个过程中，学生不再是被灌输知识，而是在自学课本、实践探索、灵活运用的过程中掌握知识。在数学课堂上，我给学生提供了多次实践的机会，学生兴致勃勃地把知识运用到我们的生活中解决问题，这也是一个知识巩固的过程。

（二）给予学生探索的时间

在教学过程中，教师要让学生更为积极主动地去发现问题。教师要给予学生充分探索、思考的时间。只有给予足够的时间，学生才能真正讨论交流、具体操作，在相互切磋中发现其中的规律。

比如，教“平行四边形的面积”一课时，有的教师直接教授面积计算公式，有的教师简单演示了面积公式的推导过程，然后就让学生运用公式解决问题。这样的处理看起来省时，学生也会计算。但其实很多学生并不理解为什么平行四边形的底与高相乘可以得到它的面积，他们只是在模仿教师套用公式，这样的学习并不能满足学生的学习需求和发展。在课堂上，我们可以给每个学生发一张平行四边形形状的纸，给足够的时间让学生想一想、折一折、剪一剪、比一比，在探索、思考和讨论中发现长方形面积和平行四边形面积的关系，然后让学生在小组合作中推导出平行四边形面积的计算公式。学生通过自己动手操作，探索总结出知识经验。在这个过程中，学生更容易理解和接受知识，并且可以逐渐形成运用所学的知识解决问题的能力。

三、倡导学生主动参与课堂

（一）教师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通

在课堂教学中，我们如果经常板起脸，过于严肃，学生就觉得不好接近，不敢也不想参与到课堂中去。所以，教师要“蹲下身子”，与学生平等对话，让学生感受到老师的亲切和善。并且在教学交流中，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励和赞赏，增强学生参与数学课堂学习的自信心。同时，教师鼓励性的评价对于学生来说也是十分重要的，能树立学生学习数学的信心，引起学生学习的兴趣。

（二）把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人

很多时候，教师都怕学生不会，怕学生不会说、不理解、不会看图，然后，教师把一切都包办了。但其实，教师应该作为一个指导者站在教室里，把课堂还给学生。