许轶

[摘 要]统编教材创造性地编排阅读策略单元，目的是引导学生掌握阅读的策略，成为一个积极的阅读者。五年级上册安排了“提高阅读速度”策略单元。教学这一单元，就要精准定位教学目标。为此，教师应根据心理学发展、纲领性文件等对阅读形式进行定位，并通过追溯默读教学的起点、探究默读要求的属性等定位阅读的层次，以科学定位该单元的教学目标。只有这样，教学目标才能既体现编者的意图，又符合学生的阅读需求，有效促进学生阅读能力的发展。

[关键词]统编教材;阅读速度;阅读策略;深度阅读

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0041-03

我国小学生普遍存在阅读速度慢、阅读思维能力弱、阅读理解缺乏深度等问题。统编教材创造性地编排了阅读策略单元，旨在引导学生获得必要的阅读策略，培养他们运用阅读策略的意识和基本能力，使他们成为积极的阅读者。想要提高阅读效率，就必须提高阅读速度。为此，五年级上册教材第二单元安排的是提高阅读速度策略的学习。

提高阅读速度就是快速阅读吗？提高阅读速度单元的教学目标是仅仅定位于速度方面还是应该有其他纬度的考量呢？

一、思考辨析：定位于哪种形式的阅读

提高阅读速度单元的导语部分提出“学习提高阅读速度的方法”，即要学生习得提高阅读速度的阅读策略。要定准该单元的教学目标，就要对 “阅读”一词进行精准定位。

阅读，有两种基本模式：默读和出声阅读。……