尹成兰

[摘 要]统编教材是人文主题和语文要素双线并行的编排模式。鉴于其特殊性，教师在教学中就要有效落实这“双线”。教师要引领学生初读文本，总结批注的角度;细读文本，感受批注的作用;实战演练，把握批注的特点。这样教学就能在落实语文要素与人文素养的同时，提升语文教学质量。

[关键词]语言实践;人文主题;语文要素

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0057-02

统编教材采用了宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素双线并进的编排模式，体现了语文的工具性和人文性特征。然而在实际教学中，很多教师却总是把握不准：或重内容的理解，偏重人文的熏陶;或变成语文要素的烦琐分析。尤其是新增的几个阅读策略单元，教师们往往上成机械的训练课。

心理学研究认为，语文学习的对象是母语，最好的学习方法不是直接教学规则性的语文知识，而是通过听说读写提升学生的语言运用能力，使学生在运用语言的实践中习得语言规则。

如何真正实现人文主题和语文要素的双线并进呢？设计巧妙的任务型实践活动就不失为一种好的方法。下面就以《牛和鹅》一课为例，谈谈我的做法。

《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的一篇新课文。这个单元是新增的阅读策略单元：学会做批注。本单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验。语文要素一是学习批注阅读的方法（单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法），二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感。……